如何在高中英語閱讀教學(xué)中滲透國際理解教育

黃淑燕

摘? 要：由于世界一體化趨勢的不斷推進(jìn)，國際理解教育逐漸與高中英語閱讀教學(xué)全面融合，這對于高中英語教師而言，必然是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。所以，英語教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，深挖教材，促使自身的專業(yè)水平不斷升級，真正地將國際理解教育與高中英語閱讀課程全面融合。接下來，我們著重探討了如何在高中英語閱讀教學(xué)中滲透國際理解教育的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);國際理解教育

引言：

國際理解教育是指培養(yǎng)廣大年輕學(xué)生對本民族主體文化的認(rèn)同感，同時(shí)引導(dǎo)其尊重、理解其他國家及民族文化的基本內(nèi)涵及風(fēng)俗習(xí)慣的一種教育行為。其目的是為了讓處于不同民族文化的人們能夠互相尊重、互助扶持、互相理解，加強(qiáng)合作，以便于為解決世界性問題作鋪墊，確保每個(gè)人能夠由此來了解自己及他人，由互相依賴逐漸轉(zhuǎn)化為互幫互助，最終實(shí)現(xiàn)共贏。下面我們來探討一下在高中英語閱讀教學(xué)中滲透國際理解教育的具體路徑。

一、以教材為介質(zhì)，選材需要遵循貼切性、相關(guān)性、多元性等原則

在高中英語閱讀教學(xué)中，教師需要引入整合課本教材中的內(nèi)容，將一些與全球性相關(guān)的問題融合在一起，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。例如：在高中英語劍橋雅思教材中，有一些與中文文化對比的內(nèi)容，有利于學(xué)生更全面地掌握中外文化的異同性。對此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過程中，一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握快讀與深讀的方法，以便于準(zhǔn)確地對文章的內(nèi)容進(jìn)行了解。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力對其進(jìn)行各個(gè)層次的劃分，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，從中篩選出一些重要的語篇內(nèi)容，把握主題思想。由此來看，在整個(gè)選材過程中，一定要與日常生活相貼近、與國際教育相關(guān)聯(lián)，最重要的是要體現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中培養(yǎng)興趣，不斷深入推進(jìn)[1]。

二、課前自主閱讀不可少，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感

在高中英語劍橋雅思教材中，有很多與世界各國民俗、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、文化等相關(guān)的文章。例如在探討澳洲、中國、北美等沙塵暴問題的過程中，教師需要從中篩選出一篇例文，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，并提出問題。“Whats a? sandstorm？”教師需要讓學(xué)生帶著這個(gè)問題進(jìn)行課前自主閱讀，幫助學(xué)生對單元主題有一個(gè)全面的把握，以便于培養(yǎng)學(xué)生的語感，使其能夠在課堂中進(jìn)行自由交流，分享自己的心得體會。當(dāng)然，在進(jìn)行課前閱讀的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生針對性地搜集一些與教材相關(guān)的資料，探討各國沙塵暴治理的原則及方法，然后從中進(jìn)行對比，明確其存在的差異性。

三、開展討論交流，滲透國際理解教育觀念

在結(jié)合高中英語劍橋雅思教材進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師需要選擇一些主題內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，這對于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力具有很大的幫助。當(dāng)然，在進(jìn)行課堂互動、交流的過程中，教師需要注意個(gè)性化分組，以便于能夠讓興趣類同、認(rèn)知能力類同的學(xué)生整合在一起，共同討論，從而迸發(fā)出思想的火花。例如，教師在設(shè)計(jì)主題活動的時(shí)候，可以通過“Daily Report”的形式鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，也可以通過組織英文閱讀比賽、制作海報(bào)、開展英語閱讀周等方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)，使學(xué)生從中了解到世界各國的風(fēng)土人情、自然風(fēng)貌、政治文化等之間的差異性，由此能夠促使學(xué)生自主鉆研，深入地學(xué)習(xí)下去，這對于促進(jìn)國際理解教育與高中英語閱讀教學(xué)的全面融合，幫助學(xué)生真正地感受到國外文化及風(fēng)土人情的魅力與特色，并進(jìn)一步形成跨國際意識，促進(jìn)中外文化交流和互動，從而達(dá)到增長閱歷、開拓視野等目的[2]。

四、將英語閱讀教學(xué)與課外活動相融合，多途徑引入國際理解教育

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動。而在課下，則需要發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、理解能力等發(fā)揮重要作用。例如在高中英語劍橋雅思教材某一文章的教學(xué)中，教師可以在對學(xué)生分組之后，為其設(shè)計(jì)不同的主題，安排學(xué)生在結(jié)合課本教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源搜集，從中整理出更多的內(nèi)容與素材[3]，然后可以安排一些課外閱讀活動，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極演示與表現(xiàn)。這不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語能力，而且也能夠幫助學(xué)生在互動的過程中真正地認(rèn)識到國際理解教育的重要性，并對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、結(jié)束語

總之，國際理解教育與高中閱讀教學(xué)的滲透是非常重要的，對于培養(yǎng)學(xué)生的國際化意識、跨文化交流能力等具有很大的幫助。對此，高中英語教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生打造各種交流、互動、討論等平臺創(chuàng)建良好的條件與基礎(chǔ)。唯有如此，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生了解世界、走向世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜軍，朱文英. 如何在高中英語閱讀教學(xué)中滲透國際理解教育[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)，2018（4）：33-37.

[2]胡曉玲. 淺析如何在初中英語教學(xué)中滲透國際理解教育[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019（4）：174-174.

[3]鄒秋萍，周琳. 小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透國際理解教育——基于美國兩例教學(xué)實(shí)例的分析[J]. 教學(xué)研究，2014，37（2）：117-119.