初中語文八年級課堂提問藝術研究

張高偉 梁淑霞

摘?要：課堂提問是一門藝術，提問的巧妙使用可以打破沉悶的課堂教學氣氛，為學生營造有趣的學習氛圍。如何靈活地將提問藝術融入初中語文課堂教學過程中已成為當前許多語文教師的重要話題之一。詳細分析了藝術提問在初中語文課堂教學中的作用、提問時應注意的事項以及如何有效地發揮課堂提問藝術的作用，希望這些粗淺的分析能夠為提高初中語文課堂教學效率提供借鑒。

關鍵詞：藝術;提問;分析;趣味

一、初中語文課堂教學中提問的作用。

初中語文課堂教學中我們應當高度重視提問的應用，這對于提高初中語文課堂教學效率具有重大的意義。語文教師需提前做好提問設計，使其科學合理且具有吸引力，良好的提問能夠使初中生的思路得到擴展，使潛能得到激發，學生在思考問題的時候，其分析能力以及創新能力都能夠得到培養。初中語文課堂教學效果的優化離不開巧妙的提問，但是經過調查研究發現，有的語文教師忽視了提問對教學的重要作用，他們采用滿堂灌的教學方式進行教學，這使得初中生在課堂上處于十分被動的地位，師生之間缺乏有效互動。長此以往，語文課堂變得枯燥無聊，學生逐漸失去了學習語文的興趣。面對這種情況，初中語文教師須樹立正確的教學觀念，靈活地將提問應用于語文課堂教學中。良好的課堂提問能夠培養學生的語文素養，減少學生的壓力，使其獲得身心上的快樂和享受。

二、初中語文課堂教學中提問的前提條件。

語文教師在研究如何有效將提問技術應用于課堂教學之前應當注意以下幾點：（1）課程意識：語文教師在教學過程中應當樹立課程意識，也就是語文教師所設計的提問內容應當緊扣語文教材里的內容，確保所提出的問題符合教學目標。缺乏課程意識的提問會導致提問的隨意性和盲目性，難以實現初中語文課堂教學的目標，因此，初中語文教師需要熟練掌握教材中的內容，明確課程教學的目標和效果，然后靈活地將提問技巧應用到課堂教學中。（2）提問應當適度：一個班級里，有的學生成績比較差，有的學生學習能力比較強，語文教師在進行提問設計時應當充分考慮到每個學生的能力，然后設計出與學生的認識水平相當、難易程度適當的問題。（3）增加語文課堂提問的趣味性：興趣是學生學習的老師，它能夠刺激學生自主地去學習相關的知識。因此，語文教師在設計問題的時候，應當注意增加語文課堂的趣味性，為學生營造有趣的學習氛圍。（4）問題應當具有創造性：傳統的初中語文教學中，有的語文教師依舊采用傳統、落后的教學方法，他們所提的問題非常陳舊，這使得學生失去了語文學習的興趣。所以，初中語文教師在設計問題、優化語文課堂的時候應當注意問題的創造性，不要反復地使用別人已經提過的問題。創造性的問題可以幫助學生開拓思維，培養其創新精神。在語文教學中，有的問題屬于開放性問題，它們沒有唯一確定的答案，因此，語文教師需要鼓勵學生從多個角度去思考問題，研究問題，然后產生獨到的見解。

三、如何在初中語文課堂教學中發揮提問藝術的作用。

（1）通過提問導入課程，創設有趣的情境：

有效的課前導入是課堂成功的一半，作為一名優秀的語文教師應當學會課前導入，為學生創設有趣的學習情境。例如，當語文教師準備講解《社戲》這篇課文的時候，應當提前做好備課，設計好提問，然后通過提問巧妙地將學生引入課程學習中。上課前，語文教師可以利用多媒體播放《童年》這首歌，然后問學生：“同學們，你們的童年過得怎么樣呢？有沒有發生過什么事情讓你們特別難忘呢？”此時，學生非常激動地舉手回答教師的問題：“有。我以前經常和其他小伙伴一起去捉青蛙，而且有一次因為捉青蛙差點掉進池塘里，幸好爺爺把我從池塘里拉了出來。”此時，全班同學大笑。語文教師：“看來大家童年都非常貪玩，其實，老師認識一個小朋友，他也和你們一樣調皮、貪玩，但是這個小孩子的媽媽不允許他老是和別的小伙伴一起去玩耍或者看戲，有一天，他媽媽終于同意他去看戲，這個小朋友在看戲回來的路上和其他小伙伴偷人家的豆子了……”這個時候，班上的同學都非常認真地聽著。語文教師說：“當然，我們不能隨便偷別人家的東西哦，這個是不對的。同學們，你們知道我說的這個人是誰嗎？他就是魯迅先生，我國偉大的文學家和思想家。今天我們要學習的文章就是《社戲》，大家翻開書本，一起走進魯迅的童年。”這種通過提問進行課前導入的方式大大激發了學生的興趣，同時也為課文的學習做好了鋪墊，大大提高了初中語文課堂教學的效率。

（2）巧妙將提問應用到課堂教學中：

一節語文課只有四十分鐘，這四十分鐘是教學的重要階段，同時也是進行提問的關鍵階段。通常學生的注意力在課堂的前十幾分鐘比較集中，但是到了課堂教學的中后階段，學生的注意力就會慢慢分散，甚至覺得有些疲倦，此時，初中語文教師應當將有趣的提問應用其中，吸引學生的注意力，為學生創造有趣、輕松、愉快的學習環境。例如，在講解《皇帝的新裝》的時候，教師可以向學生提問：“同學們，你們有誰知道在這個故事中，有的大臣為什么要假裝看到了皇帝的新裝呢？假如是你，你會告訴皇帝嗎？”這個問題吸引了學生的注意力，他們積極舉手回答：“這些大臣是害怕皇帝生氣，如果是我的話，我會直接說出皇帝身上并沒有衣服，因為老師教過我們，一定要做一個誠實的孩子。”通過這種提問的方式，學生的注意力得到了集中，課堂教學效率也隨之提高。另外，課末的時候，語文教師也可以通過提問的方式對當天所學習的知識進行鞏固和總結，達到畫龍點睛的效果。

有效的提問能夠激發學生的學習興趣、引導學生思考、培養學生的創新能力，初中階段的學習具有承上啟下的作用，因此，在語文課堂上語文教師應當巧妙地進行提問，提高初中語文課堂教學的效率。有效地教學提問可以很好的提高學生學習語文的積極性。一名合格的初中語文老師應當要做到積極研究如何才可以更好地發揮提問教學方式在語文教學中的價值，根據每個學生的實際發展狀況，通過合理的安排教學內容，以及積極運用巧妙設疑、直題曲問等方法來調動課堂上學生回答問題的積極性，通過提問的教學方式使學生更好地且更加全面的發展。

基金項目：本文系2019年度駐馬店市基礎教育教學研究項目《初中語文八年級課堂提問藝術研究》（JJYKT19412）