淺析小學生英語閱讀能力的培養

李蕊

摘 ?要：英語閱讀能力是學生英語學科核心素養的體現，優秀的英語閱讀能力能夠促進學生英語學習的進步。培養小學學生的英語閱讀能力需要教師從教學目標、教學方式、學生興趣、教學內容方面入手，本文將從小學英語教師角度出發展開討論，分析具體的培養對策。

關鍵詞：小學英語;閱讀能力;培養策略

小學階段是學生學習意識和習慣塑造的重要時期，幫助學生形成正確的學習意識、養成良好的學習習慣、掌握科學的學習方式對其未來發展具有長遠的意義。培養小學生的英語閱讀能力是英語教師的職責所在，需要英語教師提高重視，調整閱讀教學方法。

一、培養小學生英語閱讀能力的意義

新課標對要求著重發展學生的學科核心素養，也就是在英語教學中不僅需要讓學生學習掌握英語基礎理論知識，還要發展英語運用能力學生英語能力的高低直接反映了其英語學習情況和效果。當前隨著社會的快速發展，對個人能力的要求也越來越嚴格，英語掌握既是對個人素質的證明，又能有效的推動個人發展。小學基礎教育中重視培養學生英語閱讀能力，一方面是順應素質教育改革的需要，另一方面則是提高學生的英語綜合能力，推動小學英語教學進步。

二、小學生英語閱讀能力的培養策略

1、深化課內閱讀，延伸課外閱讀

基于已有的教材文本，教師需要深入挖掘其中的閱讀素材，給學生傳達正確有效的閱讀技巧，使其能夠理解文本，看得懂文意。小學學生的認知水平和理解能力不高，但是他們具有好奇心重、求知欲望強的特點，教師需要在掌握學生時代實際情況的基礎上結合教學要求，明確培養閱讀能力的教學目標，制定切實可行的教學方案激發學生對英語閱讀的興趣，如插入故事情節吸引學生，在課堂講學中運用肢體語言給學生展現相關文章的趣味性;或者邀請學生表演課文中的情境對話，使學生自身代入其中，能夠達到理解文意的程度。在學生能夠把握課文閱讀之后，推動學生積極參與課外閱讀，了解教材所沒有的知識。值得注意的是閱讀材料要要考慮到學生的水平把握難度，以免學生產生排斥心理。在這樣內外閱讀結合的過程中，使單詞量和閱讀素材有一定的積累，促進閱讀水平的提高。

2、掌握閱讀方法，培養閱讀習慣

正確的閱讀方法能夠保證學生閱讀有效，使其思維更加清晰。在開始閱讀之前，教師可以先根據題目給學生設計一些問題，讓學生產生思考，思維活躍起來，然后帶著這些問題閱讀文本，學生就能有方向有目的去體會內容，更容易理解文章。如五年級下冊“my birthday”中的關鍵詞“生日”，教師就可以對學生設問，組織課堂活動讓學生討論自己的生日時間，思考需要涉及到的單詞和搭配，比如月份、搭配時間的介詞，學生在思考解決問題時對已學的內容回顧，深化記憶。不同的閱讀任務需要運用不同的策略和技巧，教師要具體問題具體分析。良好的閱讀習慣更是提升閱讀能力的法寶，教師要鼓勵學生敢說、能說，在課堂教學中能夠讀課文，提高他們對閱讀的專注力。

3、加強朗讀訓練，使學生養成語感

朗讀是閱讀的一種形式，英語課堂教學中，學生由于口語表達不成熟加上性格害羞、膽怯而不敢閱讀課文，長期下來學生更難開口，這也是學生英語學習的主要短板。教師應當充分發揮自身主觀能動性，針對學生開口難的問題采取有效的措施，有意識的加強學生的朗讀訓練，提高學生對語言的感悟力，使小學生不斷養成良好的語感。教師要重視量的積累，在平時的課堂上，緊緊圍繞教材內容開展朗讀活動，促使每個學生參與進來。可以采取評價機制，安排學生成立若干小組就某一篇文章朗讀，對每一組的朗讀效果進行評價，獎勵表現表現優秀的小組，那么學生的閱讀的積極性將極大的提高。除了課堂上的朗讀活動以外，還可以給學生布置課外的朗讀作業，讓學生在家長的督促下，以錄音形式記錄，交予老師進行點評或者和同學互評。培養閱讀能力也是在考驗和鍛煉學生的口語水平，通過日積月累，學生便能熟悉各種表達結構和語言技巧。

4、將閱讀和寫作相結合

閱讀和寫作二者聯系緊密，在閱讀教學與訓練中學生能夠掌握對所學內容的感覺，激發靈感，而通過閱讀所獲得的單詞、語句、表達、結構的積累是寫作能力所具備的因素，良好的閱讀能夠提高寫作的水平，同樣，在寫作中也能推動閱讀的進步。教師可以在教學中將閱讀和寫作有機結合，以六年級上冊“what are you going to do”為例，學生在教師的指導下完成閱讀和討論活動之后，教師就可以給學生相關的寫作訓練，將課堂討論內容整合，寫一篇小作文，使學生加深對所學內容、方法、技巧的記憶，將理論和實踐相結合掌握其運用，吸收閱讀中的語言精髓、引用閱讀材料，總結出自己的想法，實現閱讀和寫作的共同進步。

總而言之，閱讀能力的提升是一個長期的過程，教師需要具備足夠的耐心和科學的規劃，在教學活動中調整適合學生小學生身心發展規律的教學方式，重視對學生閱讀技巧和方法的傳授、使學生養成良好的閱讀習慣、拓展閱讀范圍、積累閱讀素材，不斷加強朗讀訓練以提升其英語閱讀能力。

參考文獻

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