基于核心素養(yǎng)下的高中化學(xué)教學(xué)

林曉琴

摘 ?要：隨著課程改革的發(fā)展，在教學(xué)中也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師不僅要重視學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合能力也是非常關(guān)鍵的。本文主要就高中化學(xué)學(xué)科，談一談在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)學(xué)下如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育中非常重要的組成部分，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)段、哪個(gè)學(xué)科都非常注重核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將核心素養(yǎng)的觀念融入到教學(xué)過(guò)程中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、充分利用問(wèn)題教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，在教學(xué)中教師可以有效激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維。在具體的課堂教學(xué)教師可以采用問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行深入思考，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分參與道德到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在蘇教版高中化學(xué)“原子核外電子排布與元素周期律”教學(xué)中，教師就可以充分利用問(wèn)題教學(xué)，首先讓學(xué)生自己分析原子核外電子排布存在什么樣的規(guī)律。然后在講解具體化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以不斷進(jìn)行提問(wèn)，如原子核外每一層電子的分布都存在什么樣的規(guī)律？各層中最多可以有幾個(gè)電子？教師可以將學(xué)生分成不同的小組，學(xué)生可以就問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論，通過(guò)這種方式不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，而且還可以有效提升學(xué)生的化學(xué)思維。在討論過(guò)程中學(xué)生都可以積極參與進(jìn)來(lái)，不斷尋找問(wèn)題的正確答案，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維的提升是比較有利的。

二、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，然而從目前高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生親自做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)是比較少的，為此，教師要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)中，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的探究能力，而且還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的了解。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，而且還可以幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而有效提升學(xué)生的探究能力。例如，在蘇教版高中化學(xué)鹽類水解實(shí)驗(yàn)中，教師就可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以進(jìn)一步加深對(duì)鹽類水解的印象。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去探究其他的鹽類，看不同種類的鹽類水解效果是否相同，通過(guò)進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，而且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還可以有效提升學(xué)生的探究能力，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從化學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

三、充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效加強(qiáng)學(xué)生證據(jù)推理能力

證據(jù)推理能力的培養(yǎng)也是化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而有效提升學(xué)生的證據(jù)推理能力。在具體的課堂教學(xué)中，首先教師可以根據(jù)學(xué)生思維以及教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的指引下進(jìn)行理論知識(shí)推導(dǎo)。其次，教師可以提一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題，從而有效提升的論證推理能力，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在蘇教版高中數(shù)學(xué)“食品中的有機(jī)化合物”教學(xué)中，在正式講解這部分內(nèi)容之前，教師可以先讓學(xué)生猜一下食品中可能會(huì)含有哪些有機(jī)化合物，如何證明食物中含有這些化合物。通過(guò)問(wèn)題還可以讓學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立思考，這樣不僅可以有效提升學(xué)生的探究能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，學(xué)生的證據(jù)推理能力也會(huì)得到顯著的提升。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就要充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有意識(shí)的滲透核心素養(yǎng)，這樣才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的證據(jù)推理能力。

四、注重生活化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

化學(xué)核心素養(yǎng)中還要求學(xué)生注重社會(huì)責(zé)任意識(shí)，化學(xué)與日常生活的聯(lián)系是尤為緊密的，在教學(xué)中教師要注重生活化教學(xué)，讓學(xué)生充分體會(huì)到化學(xué)知識(shí)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)是非常有幫助的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在酸化反應(yīng)教學(xué)中，教師可以將生活中常用的白醋引入到教學(xué)中，白醋在日常生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，如白醋可以去水垢，用白醋來(lái)擦拭生銹的鐵制品，可以使鐵制品發(fā)生相關(guān)的變化等等，其實(shí)這其中所涉及的全都是化學(xué)問(wèn)題，通過(guò)化學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。又如，在蘇教版高中化學(xué)“水資源的合理利用”教學(xué)中，通過(guò)這部分知識(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的好習(xí)慣，進(jìn)而有效提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

總之，隨著核心素養(yǎng)的提出，在教學(xué)過(guò)程中也越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學(xué)有機(jī)融入到一起，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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