淺析新時代中職教育的人本策略

陳其元

我們職業學校要想實現辦學的目標，促進人的全面發展，就必須牢固樹立全面、協調可持續的科學發展觀，堅持以人為本。本文就職業學校管理為何要以人為本，怎樣堅持以人為本，促進人的全面發展的問題談一些個人認識和體會。

一、我們中職學校管理存在的問題

新時代，我們中職學校對教職工的管理總體上說是好的，落實上級職教改革也取得一定的成效。但從以人為本的角度來看，還存在這樣或那樣的一些問題：有的領導沿用工廠企業的一些辦法管理教職工，個別大小領導甚至實行“管卡壓”的辦法，尤其剛提拔上的年輕管理崗位老師，沒有真正落實崗位職責，腳痛醫腳、頭疼醫頭，往往挫傷了教職工的積極性、創造性;有的學校領導在師資管理中不懂得正確運用補償原理，往往采用“鞭打快牛”的方法，做得多的老師再加砝碼不做的老師不聞不問。只知給教師“加碼”而不知給教師作知識、能力、體力、精力、經濟、情感上的補償，以致有限的一些教師疲于奔命，其精力、體力不堪重負，未老先衰，甚至積勞成疾;有的個別領導在用人方面不是選賢任能、公平公正，而是妒賢忌能，用人唯親，搞關系網、小圈子，拉幫結派，甚至在教師聘任上以權謀私，錢、權交易等等。這些種種表現，都是與“人本管理”背道而馳的。

二、我們中職學校管理以人為本的策略

1、提高認識，牢固樹立以人為本的管理理念職業學校實施人本管理。

首要一條就是我校各級領導和教職工都要破除就教學抓教學，就改革抓改革的“重物不重人”、不把人才作為資本進行管理的舊觀念，牢固樹立“人力資源是第一資源”、“學校管理工作也應以人為本”的新理念。在使用管理教職工方面，學校領導和有關部門都要清楚地認識到人才是一種資本，而且是最重要的資本。要將人力資源擺在一切資源的首位。要真正從思想上“尊重知識，尊重勞動、尊重人才、尊重創造”，大力營造鼓勵教職工認真干事業，干成事業的社會氛圍。在學生管理上，要堅持求真務實的精神，使學校的德育工作貼近學生的思想實際，貼近學生的生活實際，貼近學生群體，準確把握新形勢、新環境下學生思想道德觀念出現的新變化，根據學生道德品質形成的規律，增強工作的針對性和實效性，真正踐行第二課堂（文體活動）的教學。

2、實施激勵管理。充分調動教師的積極性實施人本管理，很重要的一條是實行激勵管理。激勵管理包括精神激勵和物質激勵。對做出成績的教職工（老中青）給予恰當的肯定、表揚或榮譽;對要求加入黨團組織的教職工給予熱情的幫助和培養;對參加進修或某一學科上有專長、有研究的教職工及時去慰問探望等，這些都屬于精神激勵。而像頒發獎品、獎金、發放福利救濟、浮動工資、安排住房等，則屬于物質激勵。無論何種形式的激勵，目的都是在不斷滿足教職工需求的同時，激發出教職工工作自覺性、主動性與積極性。本人從多年的工作實踐中體會到，要搞好激勵管理，就應努力做到：①確立尊重教職工、熱愛教職工、關心教職工的思想。②全面、準確、及時地掌握本校教職工情況，針對合理需求，采取相應的激勵措施，做到心中有數，有的放矢。③講究實際，把握激勵的“度”和“量”。“度”就是分寸，“量”指的是條件。④設法創造能滿足教職_T正當需求的條件，樂于為教職工辦實事，幫助他們排憂解難。⑤加強對教師的繼續教育和培訓，這是對教師進行知識和能力補償的有效手段。

3、運用情感管理，充分發揮教師的主觀能動作用除了制度管理、激勵管理外，情感管理也是十分重要的管理方法。所謂情感管理，是指學校領導者利用人的心理反應，激發和控制教職工的積極情感，從而產生有效的管理效益。本人在實際工作中常常運用情感的方法，例如，在做教職工的思想工作時，既曉之于理、又動之于情，用領導者的真情去打動教職工的心;在與教職工交往時，盡量平易近人、將心比心、善解人意、態度溫和、氣氛融洽、嚴于律己、寬以待人;在日常工作中，善于納諫，博采眾長等等。我體會到，要正確運用情感管理原則，學校領導者必須做到以下幾點：要積極創造民主、平等、和諧的學校工作環境，讓教職工在這樣的環境里工作，氛圍寬松，心情舒暢;要全面了解、尊重、理解教職工，能夠用人之長、容人之短;要為人正直，廉潔奉公，嚴以律己，寬以待人，要做教職工的表率，讓教職工信賴;要用發展的眼光看待教職工，經常運用激勵手段調動其積極性;對有過失的教職工，要批評中肯、幫助熱誠、以理服人、以心感人。

4、確立學生的主體地位.發揮學生“三自教育”的作用。以人為本的現代管理理論，賦予新時代教學全新的含義：教學過程是教與學的統一過程，學生是學習的主體，必須調動起主體的學習積極性，激發學生動機和興趣，才能將教師的教學內容和教學要求內化成學生自身的需求。只有把學生中蘊藏著的巨大求知欲望釋放出來，學習才不再是被迫和被動的事，而是主動追求和主動爭取的過程，學生學習起來才能積極主動，興趣盎然。學生只有在積極主動的學習中才能發現新問題，思考新方法，提出新見解，才能創造性地發展自己。近年來，我校開展了由學生進行“自我管理，自我教育，自我服務”的三自教育系列活動，開展

學生對教師的評教活動，成立了學生糾察隊，讓學生自己管理自己等等。實踐證明，學生積極參與學校管理，不僅使學校變得整整有條，生機勃勃，使校園校貌、校風校紀為之一新，而且鍛煉了學生的多種能力，提高了教學質量，使我校畢業生深受歡迎，就業率達到98%以上。

5、建立、完善人本管理的保障機制，努力營造人本管理的良好氛圍學校實施人本管理，除了需要學校管理者觀念更新、感情投入外，還需要一系列的機制來保障。

首先是我們中職教師考核評估機制。學校對教師工作目標和素質目標要有明確的要求，對教師一個階段的政績和業績、能力和水平應有一個公開、公平、公正的監測體系和考核評價方案。其次是激勵機制，包括了精神激勵和物質激勵。按照教師工作的性質和特點，應更注重激勵的作用。再次是制約機制。學校要完成教書育人的任務，既要有全校性的規章制度和教師職業道德準則，也要有各項工作的具體要求和教師的行為規范。與此同時，學校領導者還要努力營造良好的校內人際關系，營造大力弘揚24字核心價值觀的言行氛圍。因為在這樣良好的校園環境和人際關系下，學校領導與教師，教師與學生以及教師之間與學生之問就有了更大的心理相容性，學校的教育教學活動和育人功能就更容易達到預期的階段性效果和最終目標。