小學生數學學習興趣的培養策略

付斌

摘 ?要：在如今社會的發展形勢之下，在上小學之前，家長都會選擇讓學生去接受學前教育，這可以幫助小學生打下良好的學習基礎，有利于學生接受更加深層次的教育，同時，也能讓學生跟上小學教師的教學進度。在小學生進入到小學學習之后，數學這門學科學習的知識就逐漸隨著年級的升高而逐漸增大難度，因此，小學生學習數學的壓力也越來越大。在這個時候，就需要學生自己去尋找到學習數學的樂趣所在，只有學生自主培養學習數學的興趣，學習數學的態度才會得到轉變，這樣教師的教學效果才會得到提升。而教師在數學課堂中講授知識的過程中，需要為學生多提供一些既有趣又有意義的內容，這樣才是吸引學生注意力的關鍵所在。本文就如何培養小學生學習數學的興趣進行討論和總結，并給出相關的可行性的建議。

關鍵詞：小學數學;培養策略;結合微課視頻;增加課堂互動;開展生活教學

在小學階段，小學生并沒有形成自己的一個學習方式，自制力也并不高，大多數的學生都是教師怎么說，他就怎么做，很少有學生能夠做到自主學習。那么在這個階段就需要培養小學生學習數學的興趣，這樣小學生在學習數學的過程中才會更加主動的去學習，并且在這種自主學習的氛圍下，學生的學習效率也會得到很大的提升。因此，在小學階段，教師應該盡可能的培養學生自主學習的興趣，這樣才能更好的提高學生的綜合成績。

一、結合微課視頻

在四五年級的數學課堂的教學過程中，因為學生在每個學科的學習過程中都是有一定的難易程度的，數學這一門學科當然也不例外，而且相比較其它學科而言，數學這一學科的特點更是很好的體現了從簡單到復雜的逐步過渡。因此，培養學生的學習興趣能夠讓學生腳踏實地的一步一步的學習，從而打下堅實的教學學習基礎，這就可以讓學生在往后的學習生涯中受益非凡。因此，教師在數學課堂的教學過程到當中，可以合理的結合微課視頻來激發學生學習數學的興趣，這樣即便是在學生注意力不集中到情況下，還是可以快速的通過熱烈的課堂氛圍讓學生融入其中，對數學的學習也更加得心應手。

例如，在教學“小數乘法”這一章節內容時，對于小學生來講還是比較容易理解的，在學習起來的時候還是比較輕松的，因為學生之前學習過十進位制，那么對于小數點的進位制學習起來還是比較容易的，但是對于計算的問題，學生學習起來還是比較費勁的，因為這其中還涉及到乘法口訣的背誦等問題，對于學習能力差的學生來講，可能乘法口訣的背誦都是一個問題，而在計算的過程中，又需要注意力高度集中，這對于馬虎不細心的學生來講，真的是一個很難改變的問題。而教師在講授這些容易出錯的知識點時，可以借助微課視頻，從簡單的計算過程開始播放，最后一步一步的過渡到較為復雜的計算，這樣就可以直觀的讓學生感受到自己比較容易出錯的地方，從而記住這個失誤點，在下一次做題的過程中就會有效的降低相似問題的錯誤率。

二、增加課堂互動

無論是哪個學科的教師，在課堂中如果能與學生進行有效的互動，那么就會有效的提高課堂效率，同時，對于一些比較難的，學生不容易理解的知識點，如果教師能夠以一種直觀簡便的教學方式來講述比較困難的知識點，同時與學生進行高質量的溝通交流，教師就會發現學生在學習這個知識點的過程中出現的問題，從而真正的從實際情況出發，針對學生的問題真正的做到因材施教。而增加課堂互動不僅可以輔助學生理解難度系數較高的知識點，還可以讓學生真正的掌握到所學習到知識點的精髓，從而可以讓學生自己構建學習思維導圖，以便在考試之前快速的復習總結，因此，增加課堂互動可以幫助學生更加輕松的學習數學，提高學習數學的興趣。

例如，在教學“循環小數”這一章節內容時，教師可以在黑板上板書幾組數字，讓學生預習過之后，提問小學生哪組數字是循環小數，然后針對學生的回答，開展接下來的教學工作，比如循環小數有什么特點，為什么在這么多組數字中，只有第二組數字可以稱為是循環小數，針對這些問題來講授這些相關知識，可以在學生的心里留下一個比較清楚的學習軌跡，因此，在課堂中增加與學生的互動，對于提高學生學習數學的興趣是有很大幫助的。

三、開展生活教學

數學這門學科與生活還是比較息息相關的，教師在教授相關知識點的時候，可以借助自己是一些生活經驗來開展生活化教學，這對于學習能力比較差的學生來講，有助于提高他們學習數學的自信心，自信心提高了，學習數學的興趣自然而然的也就有了。因此，教師在數學課堂的教學過程中，可以合理的結合生活化教學，讓學生的學習是落在實處的，而不僅僅是只存在于紙上談兵。

例如，在教學“簡易方程”這一章節內容時，教師可以舉一自己的在日常生活中買菜的例子，然后通過給出蔬菜的多少元一千克，自己帶了多少錢，最后只剩多少錢，讓學生通過學習方程式，來簡單的計算自己買了多少千克的蔬菜，怎樣運用生活化教學可以讓學生了解到數學存在于生活的方方面面，這就非常會激發起學生學習數學的興趣，對于教師來講，最重要的就是培養以及保持學生的這種對學習數學感興趣的狀態。

四、適當鼓勵學生

在數學的學習過程中，難免會出現學生信心不足的情況，因為數學也是一個需要基礎的學科，如果之前數學的基礎知識學習的不是很牢靠，那么在四五年級數學的學習過程中，學生難免會感受到吃力，在遇到這種情況下，為了保持學生對數學的學習興趣，教師可以適當的鼓勵學生。

例如，在教學“梯形面積的計算”這一章節內容時，有的學生就是搞不清楚梯形的高應該在哪找，因此在考試的過程中往往容易在這個地方失分，這對于學生的打擊還是非常大的，因此為了維護學生的自尊心，教師可以適當的鼓勵學生，并根據學生在卷面上反饋出來的問題，對學生進行一對一的輔導，這樣可以幫助學生恢復自信心，重新激起學生學習數學的興趣。

總而言之，小學數學教學還存在很大的改進之處，而培養小學生對數學的學習興趣對于教師來講還是一個非常大的挑戰，但只要教師能夠提高自己的教學水平，讓學生感受都數學這一門學科的魅力，學生就會有學習數學的動力，學生自然而然就會提高數學成績了，而只要學生的數學學習成績提高，就會形成一個良性循環，從而讓學生對數學的學習興趣越來越高，這樣對學生的全面發展幫助還是非常大的。

參考文獻

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[2] ?蘭云.淺談小學數學教學中學生興趣的培養策略[J].教育教學論壇，2013（07）