生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

費(fèi)晨剛

摘 ?要：所謂生本，主要是指一種為促進(jìn)學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它既可以視為一種教育思想，也可以理解為一種教學(xué)指導(dǎo)方式。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，生本理念在教學(xué)活動(dòng)中的合理滲透，對(duì)于教學(xué)流程的優(yōu)化和教學(xué)效果的提升會(huì)產(chǎn)生十分積極的影響。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

審視傳統(tǒng)的教育模式，可以發(fā)現(xiàn)教師牢牢占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的中心位置。在這樣的教育模式中，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。毋庸置疑，這種無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方式自然難以取得理想的教學(xué)效果。而生本教育理念的提出，則可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的缺陷。因此，教師應(yīng)該對(duì)生本教育的內(nèi)涵與特征有更加準(zhǔn)確的解讀，并在其指導(dǎo)下對(duì)具體的教學(xué)手段進(jìn)行調(diào)整。這樣一來(lái)，可以有效保障教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果，從而循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

1.巧妙導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

課程導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，有效課程導(dǎo)入的一個(gè)重要標(biāo)志，就是可以使教學(xué)內(nèi)容充分吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的意愿。因此，教師應(yīng)對(duì)以往過(guò)于簡(jiǎn)略的課程導(dǎo)入方式進(jìn)行改進(jìn)，并利用多樣化的手段增強(qiáng)課程導(dǎo)入的趣味性。同時(shí)，在課程導(dǎo)入中，也要注意將學(xué)生的思維活動(dòng)引向教學(xué)內(nèi)容中。這樣一來(lái)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行初步的思考，從而為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以《秋天的雨》為例，這篇文章看似寫(xiě)秋雨，但實(shí)際上是以秋雨為線索，抓住了秋天的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋天豐收的景象、繽紛的色彩以及各種動(dòng)、植物在秋天時(shí)準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。不難發(fā)現(xiàn)，文本中描寫(xiě)的內(nèi)容是學(xué)生十分熟悉的。因此，我結(jié)合課文內(nèi)容出示了一段教學(xué)視頻。通過(guò)這段視頻，將課文中寫(xiě)到的秋景以及其他一些比較有代表性的秋天的景物直觀地呈現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這種方式，使學(xué)生直接感受到了秋天的景物渲染。之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了回憶。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)出了很多自己印象比較深刻的秋天的景象。最終，利用這樣一種課程導(dǎo)入流程，逐步將學(xué)生的注意力引入到了教材內(nèi)容中，這也為之后的深入探究創(chuàng)造了良好的前提條件。由此可見(jiàn)，在生本理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中，利用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行課程導(dǎo)入是十分必要的。

2.尊重學(xué)生主體，提高探究能力

在生本教育理念中，最核心的思想就是“以學(xué)生為主體”。當(dāng)然，盡管生本教育提倡發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但這并不意味著教師可以對(duì)學(xué)生放任自流。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與思維能力發(fā)展尚不完善，所以教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。只有這樣，才能使學(xué)生的課堂主體作用得到更加合理的發(fā)揮，從而幫助學(xué)生取得更為理想的學(xué)習(xí)效果。

如：在《紙的發(fā)明》第二課時(shí)的教學(xué)中，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)撥。具體來(lái)講，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：（1）在紙發(fā)明之前，人們是用什么代替紙的作用的？（2）東漢時(shí)期的蔡倫是怎樣造紙的？造紙的技術(shù)還有其他種類，為什么只有蔡倫改良之后的造紙術(shù)流傳下來(lái)了？（3）閱讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)這兩段從行文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有怎樣的關(guān)系？對(duì)于“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”這一觀點(diǎn)，你是怎樣理解的？（4）除了造紙術(shù)之外，你還知道中國(guó)哪些對(duì)世界產(chǎn)生重大影響的發(fā)明？這些發(fā)明又是怎樣影響世界的？接著，學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了自主性的探究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了相互之間的討論與交流。最終，通過(guò)這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，不但使學(xué)生對(duì)課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)有了較為準(zhǔn)確的理解，而且從情感態(tài)度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。

3.組織多樣練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果

課后練習(xí)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明，傳統(tǒng)的單一的書(shū)面練習(xí)方式往往難以取得最優(yōu)化的練習(xí)效果，所以在生本理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該對(duì)課后練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。這樣一來(lái)，可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，從而真正強(qiáng)化學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

如：在《肥皂泡》這一節(jié)的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生了解了吹肥皂泡的過(guò)程之外，還使學(xué)生體會(huì)了作者吹肥皂泡時(shí)的豐富想象。完成課內(nèi)文本的教學(xué)之后，為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的理解，并優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我布置了一個(gè)課外實(shí)踐任務(wù)。在這次實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要結(jié)合課文內(nèi)容做一次吹肥皂泡的游戲。最終，通過(guò)這種方式，使學(xué)生產(chǎn)生了更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)際的教學(xué)效果。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生本理念逐漸成為一種至關(guān)重要的教學(xué)指導(dǎo)思想。因此，教師應(yīng)對(duì)生本教育有更加準(zhǔn)確的理解，并以此為基礎(chǔ)實(shí)施具體的教學(xué)手段。同時(shí)，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的發(fā)展變化，教師還應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)與調(diào)整。這樣一來(lái)，可以使教學(xué)活動(dòng)更加契合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的生命和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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