初中語文教學如何培養學生創造性思維

葉露曉

摘 ?要：創造性思維作為初中語文教育教學活動中的重要思維能力，其能夠指導學生更好地展開語文社會實踐應用，發揮主體地位實現語文基礎知識的綜合性學習。由此可知對于初中語文教學活動而言，培養學生的創造性思維能力至關重要。鑒于此，本文就圍繞著初中語文教學如何培養學生創造性思維展開相關論述，希望能夠為廣大教育工作者提供一定的理論參考。

關鍵詞：初中語文;培養;創造性思維

1激發學生對語文學習的興趣

興趣是學生學習的動力，在日常教學中只有學生對所學知識產生了濃厚的興趣才能夠積極參與進課堂學習中，因此，教師在教學中要轉變以往的教學方式，凸顯學生課堂學習的主體性，根據學生的需求入手，打破傳統教學的束縛，以此來培養學生的創造性思維。例如，在學習語文教材中《回憶我的母親》這篇課文的過程中，完全可以從作者入手，作者創作這篇文章主要是為了紀念自己的母親，初中生很少與母親在生活中有深入的交流，學生在學這篇文章的時候很難體會到這篇文章中所傳遞的情感，那么教師在實際教學的時候完全可以改變以往的教學思路，引導學生想象與母親在一起時候的點滴。可以是與母親之間的小矛盾，也可以是與母親出去玩耍的情景，這些點滴中都存在一定的情感，教師可以讓學生將這些點滴描述出來之后引入本節教學內容，這樣學生很容易對文章產生學習的興趣，自然能夠積極主動的參與進學習之中，教師在學生自行體會之后再引入創造性思維方式，以此提升課堂教學效率與質量。

2鼓勵學生對知識進行提問

探究教學是新課改下的一種新型的教學模式，更是培養學生創造性思維的一種有效手段，這種教學能夠充分利用學生的好奇心來打破傳統教學的束縛。學生在學習中難免會遇到一些難以理解的問題，這個時候教師就可以利用學生的好奇心，引導學生積極探究，在教師的不斷引導和幫助下將難以理解的知識點解決掉，通過這樣的教學方式將會比教師直接來講解問題有效的多。比如，在學習《愚公移山》這篇文言文的時候，教師可以先分析文章，當學生對文章有了一個大概了解之后，再讓學生對文章自主探究。教師要隨時關注學生自主探究時所遇到的問題，如，愚公移山的事情看似不可能完成，但其實是鍥而不舍以及水滴穿石的精神，如果學生沒有體會出文中所蘊含的精神，教師也不要一味的打擊學生，而是要鼓勵他們將探究中所遇到的問題描述出來，然后引導學生尋找解決問題的方式方法，這樣的探究過程就是鍛煉學生創造性思維的過程，在這樣的氛圍下也能夠使學生深入理解和掌握所學知識。

3引導學生充分發揮想象力

想象能力是學生在語文學習中必須具備的一項能力，如果學生缺乏想象，那么只能學到表象內容，很難深入挖掘其中的信息，這也就使學生無法理解豐富的語文內容，更是找不到適合自己的學習方式方法，直接降低了學習效率。因此，教師在日常教學的過程中要根據學生的學習特征融入創造性思維，以此發揮學生豐富的想象力，將學生課堂的主體性凸顯出來。比如在開展《三峽》這篇文章教學的過程中，不但要讓學生充分感受到三峽壯觀的景色，同時還要發揮學生豐富的想象，可以提問學生：在學完這篇文章之后你最喜歡三峽什么樣的景色呢？通過學生的想象來活躍學生的思維。教師還可以繼續向學生提問，當三峽的景色受到了破壞，那么你們應該怎么去解決這個問題呢？在這樣的想象氛圍下啟發學生，讓學生將語文知識與實際生活結合到一起，引導學生更好的面對生活中可能遇到的問題。

4改革語文作業形式

改革作業形式也是培養學生創造性思維的一種有效途徑，與傳統的作業形式不同，教師在布置課后作業的時候除了筆頭作業之外，還可以布置與實踐內容相關的作業，讓學生不但能夠深入理解課堂中的所學內容，同時還能夠通過實踐鞏固所學知識。比如，在教學《木蘭詩》這篇文章的時候，可以組織學生參觀歷史博物館，在參觀博物館的過程中為學生講解花木蘭的生平事跡，當學生對花木蘭有了充分了解之后才能更好的理解文中所傳遞的情感。利用這樣的方式教學能夠使學生獲得更多啟發，木蘭所做的勇敢的事情就是替父從軍，而在當下的和平年代中，即使學生在生活中遇到一些問題，也要像木蘭一樣不畏艱難，勇于直面困難，直到最后解決困難，讓學生在實踐中獲得感悟，更會讓學生形成良好的學習習慣，而且多種布置作業的形式也能夠使學生調換思維方式，讓學生獲得更全面的發展。

5結束語

總之，在開展初中語文教學活動的過程中，盡量避免傳統教學方式所帶來的影響，將創造性思維融入進實際教學中，以此來培養學生的創造性思維。同時還能夠調動學生學習的濃厚興趣，在課堂教學中鼓勵學生大膽的提出問題，并引導發揮自身的想象力以及改革作業形式等方式，讓學生意識到學習語文的重要性，從而將語文教學效率與質量提升上去，促進學生創造性思維的培養。

參考文獻

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