高中歷史教學中如何提高學生學習的積極性

杜得有

摘 ?要：高中歷史是學生了解我國歷史、培養(yǎng)民族情感的重要科目，在培養(yǎng)學生綜合素質發(fā)展、塑造正確史觀方面有重要作用，但是一直都被列為副科進行教學，學校給予的關注度不夠，學生也逐漸忽視對歷史的學習。本文針對這一現(xiàn)象給出了幾點建議，希望可以提高學生學習歷史的積極性。

關鍵詞：高中歷史;教學;提高;學生;學習;積極性

引言：

歷史教學存在一定的難度，對于陌生的史實，學生僅憑閱讀教材文字難以有代入感，無法體會當時的情景。此外我國歷史悠久，歷史紀年大事項繁雜，要想把歷史學好不僅要熟悉歷史事件還要學會自我升華，從史實中感悟人物特點和情感。高中科目眾多，且作業(yè)量大，學生很難在課余去拓展歷史知識，因此教學的任務就落到了歷史老師身上，適當改變教學方法，增加教學資料，幫助學生高效的獲取和理解歷史知識，最終達到提高教學質量的目的。

1.注重歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系

歷史是古代的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。學習歷史重要的是要躬身入局，身處其中，在高中歷史課堂教學中，適當注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，可以將陌生的知識點轉化成我們身邊的事情，學生可以更好的理解歷史知識，更快的學會歷史知識，從而提高學生學習熱情和積極性。

以高中歷史課本中中國古代思想對中華民族的影響一課來說，我國古代有著豐富多樣的思想學派，且學派之間各有不同，碰撞出了許多思想的火花。其中有幾家主要學派，儒家、法家、墨家、道家等，儒家思想中以孔子、孟子為代表，"仁義""禮制""中庸"等是其主要思想。道家以老莊為代表，主張"無為而治"和"逍遙隱世"。法家思想則是以韓非子為代人物，主張"法治""嚴刑峻法"等思想。墨家以墨子為代表，主張"勤儉節(jié)約""反對戰(zhàn)爭"。以上的思想單純講解存在一定的空泛性，學生有可能一時理解，但是過不了幾天就會忘記。因此在教學過程中教師可以將古代思想和現(xiàn)實實際相結合，讓學生學著將古代思想和現(xiàn)實實際相聯(lián)系，找出類似的地方。儒家思想和我國目前所倡導的社會主義核心價值觀有一致的地方，都注重寬容待人，"己所不欲，勿施于人";法家思想跟我國目前的治國理念很契合;道家思想追求的隱世和目前的旅游現(xiàn)象存在相似點;墨家反對戰(zhàn)爭，也符合國際上追求和平、反對戰(zhàn)爭的主旨。可見，通過這樣的學習方法，學生就可以將生澀的歷史知識轉化為與生活相關的內容，從而更易理解。

2.注重多角度多感官激發(fā)學習興趣

有關研究表明，圖片、表格、視頻等表現(xiàn)形式比文字更具有強烈沖擊力的表現(xiàn)效果，更容易傳達抽象的感情。并且學生接收的傳統(tǒng)教育都是單一的課本教學，如果在歷史課堂教學中添加一些調動其他感官的內容的話，一定可以調動學生的學習興趣。此外，利用科技產(chǎn)品進行教學也是目前教育領域所倡導的，多樣的表現(xiàn)形式有助于輔助教學，幫助學生更好更快的消化吸收知識。以歷史課本中八國侵華一講舉例，單是課本的一張侵華地圖來看，很多學生存在疑惑，哪些侵略者占領了我國的哪些地方，表示看不懂。教師在教學過程中要及時與學生交流發(fā)現(xiàn)問題，可以通過幻燈片演示的形式，統(tǒng)一給學生講解，這個過程是知識積累的過程，也是民族情感培養(yǎng)的過程。

3.增加歷史課堂的趣味性

經(jīng)過對歷史課堂的考察，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于有情節(jié)起伏和人物特點的歷史典故有更深的印象，且重復學習的頻率較高。由此可見在歷史課堂拓展歷史典故的學習將有助于提高教學質量。歷史除了有思想方面的教育內容還有豐富的人物和情節(jié)，許多歷史典故既充滿了趣味性又有深刻的教育意義，這些典故描述了當時的歷史情景，這是與現(xiàn)代生活所不一樣的，可以很好的將學生帶入到歷史中，學生也會感受到歷史人物的喜悅和憂愁，無形中就給歷史課堂增添了無限的樂趣。除了有教師在課堂講解典故的形式，還可以發(fā)動學生自行組隊，想辦法搜集相關的軼事奇聞，學生在搜集歷史典故的過程中還可以涉獵到其他歷史知識，既增添了學習興趣，又豐富了學科內容。

4.歷史課堂注意問題設計的合理性

從小老師就教導我們要帶著問題去學習，這確實是一種高效學習的辦法。我們在學習的過程中如果心中有疑惑，就會更有針對性的去探索，所以歷史教師在進行教學設計的時候可以適當先拋出問題，讓學生帶著問題去看課本，自己先有一個大概的理解，然后教師再通過對問題一步一步解答的過程更好的將知識傳授給學生。所以，什么樣的問題適合教學課堂上提出，問題難度應該如何把握，一堂課提幾個問題合適呢？以上這些問題都需要教師根據(jù)班級學生的知識掌握程度以及所學內容的難易程度來把握。第一，從問題難度程度來看，班級學生的學習程度肯定是高低不一的，對于不同程度的學生，教師要設計不同難度的問題，分層次，有針對性的提出。第二，問題涉及范圍不能太廣，學生的知識范圍有限，如果提出的問題需要用到學生了解范圍之外的知識，那么就會讓學生產(chǎn)生挫敗感，起不到應有的作用。第三，問題設計要具象，不能太寬泛。教師要注意將大問題劃分為幾個小問題，從細節(jié)著手，一步一深入的發(fā)問，引導學生解題思路，最后歸納總結。

5學生改變對高中歷史學科的認識

學科重新定位。高中生基本上延續(xù)了初中生對歷史學科的認識，他們認為歷史學科是副科，平時不用重視考試時突擊記憶就可以。其實這種觀念是大錯特錯的。歷史學科在中考和高考中都具有舉足輕重的作用，直接影響中考和高考成績，影響大家進入怎樣的高中以及后來進入什么樣的大學。所以，我們從高一開始就要引導學生轉變觀念，從思想上重視歷史學科。只有對歷史學科的定位認識清楚了，才能提高學生對歷史學科的重視程度，進而提高學生學習歷史學科的學習效率。

6總結

教師要結合自己的教學特點，利用好多種教學資源。學無定法，教學的方法也是多種多樣，但歷史教學的最終結果是為了培訓學生的歷史學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國情懷，這需要我們每位歷史教師的不懈努力。高中歷史是教育青年人了解歷史史實、培養(yǎng)接班人強烈民族意識和民族情感的重要課程，不僅需要歷史教師對教學課堂的改善，更需要各個學校和教育部門的共同努力，為歷史教學爭取更多的支持。

參考文獻

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