新課程標準下個性化教學實施策略研究

鄧蘇丹

摘 ?要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善，當前在新課程標準背景下對學生的教學工作更加注重采用個性化的教學手段。為了更好的提升農村初中教學工作的順利開展，要求教師一定要合理的結合國內外個性化教學的經典案例，總結經驗，從而采用多樣化的教學模式來為學生們安排和開展教學。但是對于農村初中數學教學工作來說是一項復雜的工程，要想在新課程標準下落實個性化教學需要注重教師和學生之間的關系、教學設施以及教學媒介之間的關系。因此，本文我們將圍繞新課程標準下個性化教學實施策略為主題來展開分析，再提出有利于在新課程標準下實現個性化教學的可行性對策。

關鍵詞：新課程標準;個性化教學;實施策略

一、針對于優化教學資源和環境來實施個性化教學的分析

首先，在農村學校初中數學教學工作中要優化教學資源和環境來實施個性化教學。本身教師要想建設一個優質的校園，那么一定要注重為學生們提供良好的學習資源和學習環境。對于農村學校來說，由于本身經濟條件比較落后，學生的自然條件也相對艱苦，那么這就要求教師要因地制宜的進行綠化處理來為學生們打造良好的學習環境，促使校園環境能夠體現出農村的特色，讓人有一種流連忘返的體驗。并且在教室的布置也要花費心思。學生學習課桌擺放不要太過死板，可以采用“馬蹄形”以及“圓形”的擺放形式來開展教學，這種擺放形式不僅能夠方便學生們交流溝通，還能夠營造一種良好的學習氛圍。在教室空閑的地方為學生們安排板書角[1]。除此之外，為了更好的提升農村初中數學的教學質量，要求學校的課程設置要體現出校本化。也就是說盡可能的為學生們設計一些綜合實踐課程，讓學生在實踐當中掌握更加專業的數學知識，能夠對課程資源進行有效的整合。

二、針對于采用多樣化教學手段來實施個性化教學的分析

其次，在農村學校初中數學教學工作中要采用多樣化的手段來實施個性化教學。本身在新課程標準下我國的教學模式發生了巨大的變化，要求在實際的教學工作中體現出學生的主體地位，并且要求學生們能夠自主開展學習。那么這就要求教師要拋棄傳統的“灌輸型”以及“填鴨型”的教學手段，適當的采用具有活動性以及參與性的教學模式來實現以學生為主體開展教學。在選擇教學的內容上還可以綜合的考慮學生自身的個性化差異，將學生的情感和感官全部的投入到學習中去，從而增強學生的記憶，實現學習效率的提升[2]。除此之外，教師還可以為學生們開展小組合作、個別指導等教學模式，所謂個別指導也就是說能夠根據學生自身的學習情況和學習問題對癥下藥，讓學生面對面的交流，完善學生的知識體系，為學生構建完善的知識框架，并且還能對差生進行查漏補缺，促使學生們獲得不同程度的進步。而通過小組合作學習將會促進學生的溝通，在小組當中相互啟發、相互促進，取長補短。

三、針對于合理安排各教學環節來實施個性化教學的分析

最后，在農村初中數學教學中應當合理的安排各個教學環節來實施個性化教學。在數學教學工作中備課環節和課前預習環節是十分重要的，教師通過備課能夠更加全面的掌握教學重點，而學生們通過課前預習能夠提前了解學習的知識，并且獲得一定的收獲。但是當教師在為學生面布置課前預習工作時需要注重層次性，要求學習能力較差的學生能在預習環節中掌握基礎知識，而對于處于中等的學生來說，能將新知識和舊知識相互聯系，對于優等生來說，那么將自身的預習重點放在學以致用上，提升自身的實踐能力。完成課前預習環節和備課環節以后，教師在實際的教學工作中也應注重采用多樣化的教學手段，一般可以采用提問、測試以及溝通交流來開展教學，在測試同學時要具有層次性和隨機性，讓每一個學生具有表現自我的機會。在提問時問題的難度要和學生自身的認知能力相互匹配，從而避免挫傷學生學習的熱情和積極性[3]。另外，個性化教學還應當注重多元化的評價。所以說，在農村數學教學工作中要想實現個性化教學，教師應注重創新評價機制，全面的將學生的思想成績、身體健康以及道德修養等融入到考核當中，促使評價的內容更加多元化。而教師也應鼓勵學生們開展自我評價和小組評價，為學生們建立成長記錄檔案，并且錄入到學校平臺中，為個性化教學工作順利開展提供保障基礎。

總結：

通過上次問題的分析，我們充分的意識到在農村初中數學教學中采用個性化教學模式的重要性和必要性。這就要求教師要為學生的營造一種良好的學習氛圍，積極的轉變和拋棄傳統落后的教學手段和教學理念。通過優化教學資源和環境、采用多樣化教學手段以及合理安排各教學環節來實施個性化教學，促使學生的學習主動性全面的激發出來，化被動學習為主動學習，為顯著的提升教學質量以及學生們的全面發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] ?徐和清.教學策略對大學生個性化發展的影響機理研究——基于經管類專業學生的調查分析[J].煤炭高等教育，2018，36（04）：61-69.

[2] ?曾皎妮. 促進學生深度建構的個性化閱讀教學引導策略研究[D].四川師范大學，2018.

[3] ?李德維.小學三年級語文個性化閱讀教學的重要性及實施策略[J].甘肅教育，2018（01）：55.