初中生化學知識實踐能力的提高策略

陳一浪 歐陽紅梅

摘 ?要：隨著教學過程中，教學方式的不斷改革，教學過程中也越來越重視學生進行學習知識點的自主性以及對于知識點的應用能力。而且針對于如今的社會而言，也比較重視人才，特別是個人的實踐能力，因此在學校當中，最重要的內容也莫過于對于學生的知識學習的應用能力，學習知識之后，記憶并不是最主要的目的，對于知識的應用才是最主要的。因此針對于初中階段的學生來說，需要使得學生可以比較有效地提高個人對于知識的實踐能力。

關鍵詞：初中化學;知識實踐;開展化學實驗;結合化學常識;鼓勵小組合作

相較于小學階段來說，初中階段的學生可能在知識應用能力方面仍然存在很多問題，因此更加需要學生進行認真的培養這種應用知識的能力。可能本身很多教師在進行教學的過程中也只是更多的關注學生對于知識的理解和掌握能力，對于后期的知識實踐也取決于學生本身，從這個方面來說，教師更多地需要幫助學生，幫助學生進行積極地改善應用能力。化學學科本身也是學生在進行學習的過程中理解比較困難的，因此在應用方面也會比較困難。

一、開展化學實驗教學

由于化學知識點本身在進行學習的過程中也是比較困難的，因此教師在進行教學的過程中需要更多地給學生更加具體地展開知識點的講解，使得學生可以理解得更加透徹。借助實驗的形式，可以使得知識點呈現出來的形式更加具體，不僅僅可以輔助學生進行知識點的理解，而且也可以使得學生更加清晰的明白知識點的來歷，這樣可以使得學生在進行應用的過程中可以更加清晰和明白。實驗的過程本身也都是學生比較感興趣的內容，因此在課堂中進行涉及也可以延長學生注意力集中時間。

例如，在進行“制取氧氣”這一小節時，課堂中教師可以讓學生在實驗室當中進行這個實驗。由于教師在沒有進行講解之前就讓學生進行操作，可能會比較麻煩，因此課堂中教師可以自己操作，然后讓學生跟著教師的實驗進程進行實驗，這樣可以使得學生在實驗過程中的正確率得到一些提高。而且課堂中對于學生來說，最主要的也是需要一個自由實驗的過程，因此學生可以通過自己進行實驗的過程，正確進行把握實驗過程中的一些知識點的體驗形式，提高課堂中學生在進行學習知識的效果。

二、結合生活化學常識

化學知識點的難以理解也來源于學生的本身對于化學知識點的接觸情況，由于學生在生活當中所進行接觸的相關內容比較少，因此更多情況下學生對于相關內容的認知也就比較少。因此課堂中教師可以更多地給學生講解知識點的過程中加入一些生活化的因素，這樣就可以使得學生可以感覺到熟悉感，課堂中聽課的積極性也就會更高。再者對于學生來說，生活化的方式，可以使得學生理解得更加清晰，可以知道知識點在一些具體的情景過程中所呈現的方式是什么樣子的，這樣學生進行實踐的過程中也就會更加容易。

例如，在進行“愛護水資源”這一小節時，由于節約用水也是生活當中都應該踐行的良好習慣，因此課堂中教師就可以更多地給學生進行列舉一些生活當中比較常見的一些知識內容，可以使得學生在進行學習的過程中可以更加明確。并且針對于一些特定的生活場景，也可以使得學生更加具有親切感，并且使得學生在生活當中真正進行應用的過程中也可以方便。具體使得化學知識與生活之間進行聯系，也可以方便學生在進行一些具體的學習過程中效果更好。

三、鼓勵學生小組合作

初中階段的學生在課堂中進行學習的過程中很多情況下借助的還是學生本身對于學科的興趣程度，這樣的話課堂中就需要教師采取一些比較吸引學生的方式。本身每個學生理解知識點的形式都是不同的，因此教師可以適當采取小組的形式，可以使得課堂中學生有時間進行充分表達自身的觀點。當學生在進行共同合作進行探討一些問題的過程中，每個學生都充分地做到了思考和表達，因此從這個方面來說，課堂中教師可以充分考慮小組的形式。

例如，在進行“酸和堿之間會發生什么反應”這一小節時，由于這一小節的內容也是需要依靠一些具體的事物才能更好地輔助學生進行理解的。因此在具體課堂中，教師可以讓學生以小組的形式進行學習，并且可以使得學生通過小組的形式，充分表達自己對于知識點的理解，進行小組合作的形式共同進行完成課堂學習。這個過程可以使得學生都有很大的積極性進行參與到課堂中進行學習，再者也可以使得學生的表達能力得到一些鍛煉，知識理解的程度更加深刻。并且通過小組，也使得學生的思維能力得到鍛煉，提高學生的思考能力。

總而言之，知識實踐對于如今的教學來說比較重要，非常考驗學生的能力。知識學習也并不是學生最終的目標，因此課堂中針對于教師來說，也不能夠在課堂中單純只是讓學生掌握好知識點，更加重要的是需要運用一些方式，可以使得學生能夠在課堂中學習的過程中可以進行練習得到對于知識的應用水平以及能力，因此從這個方面來說，課堂中對于教師來說，更加需要考究到講課的方式，可以使得學生投入到課堂中更多的精力進行學習，應用知識的效果更好。

參考文獻

[1] ?單玲.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊，2016（28）

[2] ?趙映荷.初中化學與綜合實踐活動貫通初探[J].化學教育，2013，34（02）