基于在線學習平臺的全線上混合式教學設計

崔瑋 許青

摘 ?要：在當前信息化教學背景下，全線上混合式教學稱為一種新的教學模式。本文對全線上混合式教學模式進行了設計，結合實踐闡述了該模式的關鍵環(huán)節(jié)和實施步驟，最后對全線上教學的優(yōu)勢進行了闡述，總結與反思。

關鍵詞：在線學習;混合式教學;教學設計

隨著信息技術的快速發(fā)展，高等教育信息化發(fā)展迅速，信息技術正以驚人的速度改變著大學生的學習方式。現(xiàn)代網(wǎng)絡教學蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡課程，網(wǎng)絡精品課，電子文獻，MOOC等數(shù)字化教學資源不斷完善，數(shù)字化學習環(huán)境逐步形成。單一的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，教學效率學習效率低。現(xiàn)代大學生思維活躍，學習和創(chuàng)新能力，接受新事物的能力都很強，基于全線上混合式教學模式為傳統(tǒng)教育提供了一種新的教學模式。

一、基于在線平臺的混合式教學模式的設計

一種教學模式由多個元素構成，是一個有機的整體。基于教學目標，教學程序，實施條件，教學評價等要素，我們對基于在線平臺的全線上混合教學模式設計如下：

1.課前學生自主預習。每節(jié)課選取一個知識點，教師課前發(fā)布預習任務，制定學習清單。課前給學生線上推送知識點學習資源，包括視頻，ppt，鏈接等，使學生有目的的學習。教師要檢測預習效果，通過發(fā)布課前測試題來實現(xiàn)，依據(jù)測試題的答題結果，教師合理調整線上課程進度和重點。通過自學，可以培養(yǎng)學生有意識的對學習過程中各個階段進行計劃、控制、調節(jié)和評價的能力，引導學生反思現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)差距，思考改進。

2.在線直播教學。教學是整個教學的重要環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學生的學習基礎以及課前預習程度，在教學中，對教學設計進行及時調整。可以分享學生的自學數(shù)據(jù)，使學生發(fā)現(xiàn)不足，激發(fā)學生的學習動力。接著可以給學生進行簡單復習，重點是對新的重要知識點進行講解，講解過程融入具體案例，使學生容易理解。重點告知學生所學知識如何應用，避免干澀的講知識點，讓學生覺得干澀難懂，容易走神。可以穿插提問回答環(huán)節(jié)，集中學生注意力。

3.作業(yè)布置及課下答疑。為了加深鞏固所學知識，通過在線平臺布置一定的作業(yè)，教師對作業(yè)及時批改反饋，讓學生知道自己的不足。通過班級qq群，進一步對習題中的問題進行答疑，同學之間互相交流和討論，教師根據(jù)學生討論情況有針對性的進行解答。

4.課后總結反思。課后教學總結與反思是教學設計的重要環(huán)節(jié)，主要總結學生在整個學習過程包括課前預習，在線課堂學習，互動環(huán)節(jié)，小組合作等學習過程中的表現(xiàn)，來對教學效果進行評價。在線教學平臺都能夠提供學生學習過程的全部數(shù)據(jù)，包括預習，在線課堂，互動，測試各類數(shù)據(jù)，教師可根據(jù)數(shù)據(jù)分析學生的學習情況，建立學生個人學習檔案，對在線教學的效果進行分析與評價，實在基于大數(shù)據(jù)的教學反思。

二、混合式教學優(yōu)勢凸顯

1.互動形式多樣性。在線直播過程中，師生可以一對一互動，教師提問指定同學回答;也可以一對多互動，在教師提問后，所有同學都可表述自己的答案。課下答疑過程中，以老師為中心，指導同學之間小組互動，小組合作學習，互相幫助。多樣有效地互動形式，能激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生鉆研的精神和團隊合作的意識。

2.可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。在線學習過程中，學生首先要根據(jù)老師發(fā)布的學習資料自主學習，完成測試。這就需要學生在沒有老師講解的情況下，把知識點先自學，比起傳統(tǒng)課堂坐在教室里一直聽老師的講解更加需要主動性，需要獨立思考，這種方式可以使學生養(yǎng)成獨立自主學習的習慣，從被動學習到主動學習的轉變。

3.教學平臺的數(shù)據(jù)分析，有利于改進教學。在線平臺實施教學的過程中，學生的學習行為數(shù)據(jù)都會被系統(tǒng)記錄，學生的學習過程被量化，包括課程簽到，觀看直播時長，課堂互動，參與討論，作業(yè)提交及正確率等等數(shù)據(jù)。教師可根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對已授完的課程進行總結，并適當調整以后的教學，靈活的改進教學，根據(jù)學生掌握不好的地方相應增加練習，強化學生學習。

4.直播視頻回看有助于學生復習。在線直播平臺都會有回看，相比較課堂教學，學生有沒聽懂，沒記住的知識點可以回看直播視頻，重新學習，完善筆記，加深理解，幫助學生復習所學知識。

三、結語

全線上混合式教學，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，這種學習方式能培養(yǎng)學生的自學能力，對思維活躍，愿意接受新事物的大學生提供了一種新的學習方式，但是在這種教學方式的實施中，也對教師和學生提出了更高的要求。由于教師無法直面學生，難免會對學生知識的掌握程度了解出現(xiàn)偏差，缺乏與學生面對面的交流，師生感情會變得淡薄，一些問題的反饋會有所延遲，這些都需要教師具有更高的教學能力，不斷接受新的科學技術的挑戰(zhàn)。對于學生而言，有些自控能力弱的學生，會缺乏學習的動力，敷衍了事，不在教室跟同學們一起學習，缺少學習的氛圍，心理上身體上都會出現(xiàn)疲憊，這就要求學生能保持好的學習狀態(tài)，積極配合老師完成教學。只有師生共同努力，才能建立高效的在線學習課堂。

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