《汽車發動機機械系統維修》教學檢驗

杜小蘋

摘 要：在新時期，中職教學最主要的就是培養符合社會實際需求的應用型人才，必須要加強對當前課程教學的改革。筆者是重慶市潼南職業教育中心汽車專業教師，根據當前汽車發動機機械系統教學改革的必要性進行分析。通過對課程內容、教學方法、教學手段等多個方面對教學改革的方向進行重點研究，推動中職課堂教學的水平全面提高。

關鍵詞：《汽車發動機機械系統維修》;教學改革;主要策略

《汽車發動機機械系統維修》課程，作為一門實用性課程，要求學生必須要熟練掌握汽車發動機機械系統的構造，這樣才能夠為今后的維修工作打下堅實基礎，為此在實際課堂教學時必須要結合教學體會進行深入分析，總結中職教育的發展需要，轉變課堂教學的觀念，真正提高學生的實踐操作能力滿足崗位需要

一、教學理念的改革

教學改革理念先行，只有轉變傳統的教育思想觀念，才能夠適應新時期的發展。在教學理念改革時，必須要將學生放在主體地位，按照以人為本的課堂教學方式，強生的主動參與能力，通過構建學習型課堂，讓每一位學生都能夠在課堂教學中充分的獲得知識營養，全面提高學生學習的主動性與積極性，增強學生的主體地位。

在教學理念改革時，還要采取工學一體化教學策略，重點培養學生的自我發展能力和綜合素質，提高學生的核心創造力。幫助每一位學生都可以發揮自己所長，增強對知識的深入探究[1]。

二、課程內容改革

教學內容關乎著整個課堂教學的質量，在汽車維修機電崗位中，汽車發動機機械系統的教學至關重要，除了要針對汽車發動機傳動帶發動機正時帶發動機配氣機構的檢測與維修等內容進行詳細的介紹之外，還應該幫助學生深入了解曲柄連桿機構發動機冷卻系統的檢測與維修。只有帶領學生對汽車發動機的系統構成進行全面的分析與處理，熟悉了解汽車發動機的各個部件，才能夠增強學生的專業技能和職業水平。

在一體習的過程中，還要積極通過案例領導頭腦風暴等多種形式開展個性化教學，讓每一位學生在課堂上都能夠開動腦筋，主動參與課堂教學，此外要積極引導學生學習相關知識，對關鍵的技術信息進行動態演示，讓每一位學生都可以積極的參與到課堂討論之中，通過合理分工對信息進行快速收集與整理，增強學生自我學習的能力。

在新課改背景下，對學生綜合素質要求非常高，教師一定要轉變傳統課堂教學方式，真正做到以學生為根本，幫助學生營造良好的學習環境。在課堂教學的過程中，教師應該引導學生運用思維進行知識基礎框架構建，只有深入了解學科的特點，對方法進行深入分析總結，才能夠幫著學生養成良好的學習方法，提高課堂教學整體效率。在實驗效果不明顯的條件下，通過利用多媒體教學的手段能夠讓學生清楚的看到整個實驗過程，增強學生的注意力，提高課堂參與的總體效果[2]。

學生可以根據圖片、聲音、視頻等多種感官進行分析，強生對知識的理解與記憶。在多媒體教學的過程中。還可以將靜態的東西轉化為動態演示將瞬時的現象轉變更加直觀，增強學生對知識的理解能力。

三、教學方法與手段改革

在汽車發動機機械系統教學改革時，最主要的就是保障課堂教學內容與學生實際工作崗位緊密結合，為此應該將整個汽車維修，課堂教學內容與汽車維修企業的工作流程緊密結合，通過布置任務準備任務任務實施任務檢驗等步驟，對學生的學習成果進行評估，在此基礎之上，靈活運用項目教學法引導法等多種教學手段，幫助學生快速掌握應用技能[3]。

大多數學習任務都是在課堂上開展的。而且要求學生必須獨立學習，通過對資料進行收集，最終完成任務，而計劃實施階段則應該以小組學習為主，明確小組負責人成為汽車機電維修組長，而其余學生按照汽車企業的崗位職責進行劃分，保證小組內紀律工作分工工具準備等得到妥善優化與處理。

在課堂實際教學時，應該采取項目教學法，采用集中授課的形式，幫助每一位學生對理論知識進行全面分析，同時要鼓勵學生主動的搜集信息技術，制定相關的任務計劃，從而增強任務理解能力。

教師必須根據學生實際學習情況進行分析，通過摸底考試方式對學生基本能力進行全面把握，結合學生的實際情況制定正確教學方案。教師要在通覽初中教材的過程中，研究新課標對各部分知識的要求情況，制訂具體的復習計劃和教學內容。

在教學初期應該適當放緩教學進度，爭取每一位學生都能夠對基礎知識有著深刻理解，只有打好學習基礎，才能夠厚積薄發。在高中階段，為了確保學生對《汽車發動機機械系統維修》知識靈活的運用，必須要重視學生的心理變化，循序漸進，激發學生學習興趣，確保初中《汽車發動機機械系統維修》知識與高中《汽車發動機機械系統維修》知識有效銜接。教師可以讓學生按照已經學過的《汽車發動機機械系統維修》知識開展實驗，既可以有效鞏固所學知識，又能增強學生對新知識的理解能力，促使學生構建完整的《汽車發動機機械系統維修》知識體系。

四、教學評價改革

教學評價對整個課堂教學具有非常重要的作用，通過評價才能夠反映出學生的真實學習水平，為此要保證教學評價公正客觀，首先各個考核小組都應該進行自我評價，組內評價教師評價的綜合評價體系，組長應該根據各成員的實際任務完成情況進行分析，給出恰當的評價標準，而組內互評則要求每一位小組成員都應該按照不同任務角色和質量進行互相評價，評價的標準應該與汽車維修企業工作標準基本保持一致即。任務完成的質量小組實施過程計劃合理性，安全性等相關規范進行充分考慮。評價的內容要包括發動機傳動帶的檢測，發動機正時代的檢測，發動機配器機構的檢測，發動機氣缸與氣缸體的檢測等等內容，即所有的評價指標都要保障與汽車維修企業相一致[4]。

結束語

總而言之，在《汽車發動機機械系統維修》教學改革時，都應該讓每一位學生嚴格要求自身通過以汽車維修企業的標準要求自己積極參與到汽車發動機檢測的過程中，通過這樣的培養目標，才能夠讓每一位學生真正的掌握汽車維修的技術水平，提高中職教育培訓效率。

參考文獻

[1]楊蔚.淺析汽車發動機機械系統維修教學[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：48.

[2]韓樂.汽車發動機機械系統維修教學之探討[J].汽車實用技術，2018（20）：247-248.

[3]孫巖.淺議汽車發動機機械系統維修教學[J].教育現代化，2017，4（44）：213-214.

[4]張丹丹.汽車發動機機械系統維修教學之探討[J].科技展望，2015，25（18）：210.