高觀點視角下的小學數(shù)學課堂研究

周璇

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于各階段學生的學習要求也逐漸提升，數(shù)學作為一門鍛煉學生邏輯思維能力和抽象能力的一門學科，在各個年齡段的教學中占據(jù)非常重要的地位，從我國目前的發(fā)展情況來看，高觀點下的數(shù)學課堂被廣泛利用，利用這種方式能夠促進學生對所學知識的理解程度，小學階段學生所學的數(shù)學知識比較簡單，但是對學生來說學習起來也是比較困難，利用高觀點的方式能夠不斷地引導學生對于數(shù)學思想方法充分地挖掘和利用，能夠理解數(shù)學的奧妙，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。本文詳細介紹了高觀點視角下的小學數(shù)學課堂概述，并且說明了目前小學數(shù)學課堂教學存在的問題，針對這些問題提出了可行性措施，供相關(guān)部門參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高觀點;小學數(shù)學;課堂

一、高觀點視角下的小學數(shù)學課堂概述

隨著數(shù)學知識在現(xiàn)代生活中的廣泛利用，越來越多的人開始重視培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，要想讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到有效的提升，重點是要幫助學生學會用數(shù)學知識去認識世界，用數(shù)學思維解決現(xiàn)實中的問題，為了能夠加強學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升學生的數(shù)學成績，就需要采用一定的新型方式，把數(shù)學觀和數(shù)學方法有機地融合到日常的小學數(shù)學課堂教學中，因此就要追求“高觀點”視角下的數(shù)學教學，能夠讓教師在向?qū)W生傳授數(shù)學知識的過程中，發(fā)揮數(shù)學思想方法的作用，讓學生明確數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，從而發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)。

高觀點并不是所謂的有難度的數(shù)學知識，而是在日常的小學數(shù)學教學過程中將與所教授的內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學知識和思想以及方法加入進去，用更高等的視角來看待小學數(shù)學的教學，用更高級的方式來解決小學數(shù)學中所遇到的問題。從而能夠?qū)⑤^為復雜的問題變得簡單，并且還能夠讓學生了解數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，引導學生對數(shù)學學習過程中所包含的數(shù)學思想方法充分地領(lǐng)會，能夠提高小學數(shù)學的教學效率和學生的學習質(zhì)量，充分提高學生的數(shù)數(shù)學素養(yǎng)。

二、小學數(shù)學課堂教學中存在的問題

2.1對數(shù)學學習的積極性不高

可能是因為學生的年齡較小，他們在對數(shù)學的學習過程中主動性比較差，對于數(shù)學學習的積極性并不高，常常不知道自己要從哪里學起、學些什么，而且在課堂上又不懂得問題也不能及時的詢問，有的學生想法比較多，也會產(chǎn)生和老師不一樣的想法，他們卻不知道該怎么表達。再加上對于知識的接受能力上相對比較薄弱，又不懂得怎樣來表示自己對所學知識的掌握程度，就會使教師在課程教授的過程中實際效果會遠遠小于自己的預期，而且學生的數(shù)學學習質(zhì)量也沒有得到有效的提升。

2.2教學目的不明確

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在小學數(shù)學的教學重點是教師在課堂當中教學生學習新的知識，學生在教師的言語以及教具或者其他方式的指導下完成一系列知識的學習，達到培養(yǎng)學生思維意識和獨立思考能力，提升學生綜合素質(zhì)的目的。但是在現(xiàn)在的小學數(shù)學的課堂當中，教師并沒有把實際要教學的知識和學生的實際情況相聯(lián)系，知識一味地完成教育部門以及學校所要求的一些教學的任務，在上課之前并沒有明確所要教學的教學目的，在這種情況下，就導致學生的學習效率低下，數(shù)學教學的教學質(zhì)量也不高，而且不利于學生積極性和主動性的發(fā)揮，更不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、高觀點視角下的小學數(shù)學課堂教學實現(xiàn)的途徑

3.1采用數(shù)形結(jié)合方式，給學生更直觀的形象

在小學數(shù)學的教學過程中，要注重對學生數(shù)學敏感性的培養(yǎng)，這也是在為學生以后中學階段數(shù)學的學習打下基礎(chǔ)，也能更好地培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，因此，就要在課堂中有意識地引導學生通過數(shù)形結(jié)合的方式來進行教學，在實際的數(shù)量關(guān)系問題中借助于圖形，可以更直觀形象地理解這道題。比如在四年級統(tǒng)計圖這一課的學習時，就充分地利用了這一方式，如果只給出學生調(diào)查因素的表格，學生就不能清楚地看出數(shù)量關(guān)系的變化，在實際的課本中，就加上了統(tǒng)計圖的教學，在表格的提示下畫出統(tǒng)計圖，讓學生更直觀的看出數(shù)量的變化，更好地打出結(jié)論，這種方法能鍛煉學生的數(shù)學思維和對數(shù)字的敏感性，更有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

3.2利用知識的遷移，建立知識間的聯(lián)系

小學階段所學的數(shù)學知識最主要的特點是循序漸進的，也就是說前面所學的內(nèi)容是為了后面的學習打下基礎(chǔ)的，這樣教材編版的好處是能夠讓學生在后面的學習中鞏固之前所學的內(nèi)容，使整個小學階段的數(shù)學學習能夠建立聯(lián)系，要想讓學生對所學的數(shù)學知識以某種方式聯(lián)系在一起，最好的方式就是遷移，在“高觀點”的視角下實現(xiàn)數(shù)學知識的遷移，能夠讓學生主動遞尋求與當前所學知識有關(guān)的內(nèi)容，運用所學的知識進行學習。

例如學生在三年級學習長方形和正方形的相關(guān)性質(zhì)的時候，教師可以在學習完畢之后適當?shù)剡M行一些長方體和正方體的講解，讓學生能夠了解四者之間是存在一定的關(guān)系的，等后期在學習長方體和正方體的時候，學生也會自然而然地想到之間學過的正方形和長方形，并將它們建立一定的聯(lián)系，促進學生的數(shù)學學習。

3.3加強數(shù)學教師綜合素質(zhì)

要想在高觀點的視角下進行小學數(shù)學的教育，數(shù)學教師各方面的能力是必不可少的，這就需要學校方面要有意識地提高教師的綜合素質(zhì)，針對“高觀點”視角的相關(guān)理論和實際教學方法對教師進行培訓，在培訓的過程中重視實際例子的講解，這樣能夠促進教師運用到小學數(shù)學的課堂教學當中，提高學生的數(shù)學成績的同時，還能夠讓學生得到思維的啟發(fā)。

例如教師在進行《認識人民幣》的講解過程中，可以貫穿加減法的練習，給學生舉出實際的例子加強學生的理解，可以利用去菜市場和媽媽買菜：媽媽買菜花了13塊錢，給了老板20塊錢，應該找回媽媽多少錢？這樣的例子不僅能夠讓學生學會了本節(jié)課的重點知識，還加強了學生20以內(nèi)加減法的相關(guān)知識，并且與學生生活相結(jié)合的案例也更加吸引了學生的興趣，提高教學的效率，學生的學習質(zhì)量也能夠獲得一定程度的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，高觀點視角下的小學數(shù)學課堂教學對于學生數(shù)學素養(yǎng)以及抽象邏輯思維的提升具有重要的作用，在數(shù)學教育被廣泛重視的今天，要想全方位地加強學生的數(shù)學知識的學習，利用高觀點視角是非常有效果的，雖然在目前地小學數(shù)學課堂教學中還存在一些不可避免的問題，但是教師和學校相關(guān)的部門要積極采取有效地措施，從而能夠促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，讓學生明確數(shù)學知識的產(chǎn)生過程，促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

參考文獻

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