提高小學語文教學質量的措施和創(chuàng)新

劉君

摘 要：隨著近年來我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提升，社會對于教育的重視程度也是越來越大的，新課改不斷深化，對學校課堂教學的要求也越來越高，對于小學階段的教學來說，語文是其中一個很重要的教學科目，也是小學生進行情感態(tài)度、價值觀念等培養(yǎng)的關鍵時期，可以說小學語文教學質量的優(yōu)劣將會直接的關系到小學生自身的語文學習態(tài)度，對于學生的全面發(fā)展也會相應的產(chǎn)生一定的作用，因此說在未來的發(fā)展過程當中，需要結合當前發(fā)展的狀況，來有針對性的探究提高小學語文教學質量的措施和教學的創(chuàng)新。

關鍵詞：小學語文;教學質量;創(chuàng)新

對于小學語文教學來說，教學質量的優(yōu)劣將會直接的關系到教學的有效性，尤其是在當前新時期的發(fā)展背景下，對于學校教學提出了更高的要求，小學語文老師也需要相應的結合新課改的需要和社會發(fā)展要求，來著力的探究提高小學語文教學質量的措施，并且不斷的進行教學創(chuàng)新，這對于小學生自身的成長和發(fā)展來說也會相應的起著直接的促進作用，能夠使小學生可以相應的具備最基礎的素質[1]。

一、老師要有計劃有步驟的開展較活動

在正式開始教學活動之前，老師就要結合著教學目標來提前進行教學工作計劃的制定，這可以確保正式的教學活動能夠更加有目的有步驟的展開，結合著班級實際的語文學習狀況，來采取更適宜的教學方法，針對于語文教學過程當中所出現(xiàn)的問題，來加強培養(yǎng)，使語文教學活動的進行可以更加有序。結合著具體的教學計劃，針對于學生學習過程中的薄弱部分，有計劃的加強培養(yǎng)，對語文組的教研活動要進一步的做好利用，上好公開課和教研課，老師在教學的過程當中也要不斷的進行經(jīng)驗積累和教學反思，進而得以提高語文課的教學質量[2]。

二、營造出更好的課堂教學環(huán)境

小學語文的教學是在課堂當中進行的，因此老師在教學的時候還要重視課堂教學環(huán)境的營造，一個好的教學環(huán)境可以激發(fā)出學生進行學習的積極主動性，在課堂教學中也要著力的凸顯出學生在課堂上的主體地位。在進行課堂教學環(huán)境營造的時候，老師可以巧妙的借助于問題，將語文教學的知識內容轉化為需要學生進行探究的問題，這樣學生在進行問題探究的時候，學習的積極主動性也就被激發(fā)出來了，這有助于對學生的思維進行培養(yǎng)。借助于先進的技術手段，利用網(wǎng)絡資源和教學課件等來進行教學，使教學的趣味性進一步得以提升，借助于視頻或者音頻等來對學生進行啟發(fā)，引導他們進行問題解決，老師還要相應的鼓勵學生做出質疑，敢于向老師進行提問，敢于表達出自己對于問題的看法。這樣一來，在老師的引導下，學生就會在課堂上置于一個問題情境當中，在不斷的探究和思考過程中來進行問題解決，對于相關的知識內容可以有更加深刻的體會，教學的質量也會因此而相應的得以提高[3]。就拿部編版小學語文三年級上冊《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文來說，老師要向學生提出問題：金色巴掌是什么？這是什么樣的修辭手法？運用這種修辭手法有什么作用？然后學生要帶著這些問題來讀課文，在解答問題的過程當中深入熟悉課文內容，老師借助于多媒體，來對課文當中的意象進行畫面展示，讓學生對于課文所用的修辭方式有更加深入的了解，在這個基礎上，再相應的進行延伸教學，讓學生用相同的修辭手法和表達方式，來說出自己每天上學路上所看到的景色，由此閱讀和寫作能力都會相應的得到提高。

三、通過分層教學來提高教學的針對性

學生自身的語文學習能力是存在著一定的差異的，而老師也要尊重學生之間的這種個體差異性，因材施教，因此老師在進行語文教學的時候，也要對學生自身的多樣性加以尊重，允許學生有不同的發(fā)展，采取更加多樣化的教學方式和評估標準。在實際的教學過程當中，老師可以設立多級教學目標，讓不同層次的學生根據(jù)自己的語文學習現(xiàn)狀和語文學習需要來適當?shù)淖龀鲞x擇，提供給學生更加多樣化的自主探索空間，鼓勵學生發(fā)表出自己不同的看法，將學生在課堂上的主體地位凸顯出來[4]。

結語

綜上，在當前新的時代發(fā)展背景下，教育被置于一個愈發(fā)重要的發(fā)展位置，小學語文作為小學教學體系當中一個重要的組成部分，也需要采取相應的措施來提高教學的效率和質量，教學的質量將會直接的關系到教育事業(yè)的未來發(fā)展，因此老師也要對教學質量的提升和教學創(chuàng)新有進一步的重視，在教學實踐當中付諸更多的行動，采取正面教育的方式，讓小學生對于學習的目的進一步的明確，并且還要相應的采取措施來提高學生進行學習的積極主動性，使他們能夠進一步的體會到進行語文學習的樂趣，增強教學的有效性。

參考文獻

[1]楊愛華.淺談農村小學語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文課內外，2020，（8）：30.

[2]齊惠英.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].鴨綠江，2019，（20）：77.

[3]吳佩怡.合作探究教學法在小學語文教學中的運用[J].文學教育（上），2019，（10）：70.

[4]儲祥萍.小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略分析[J].語文課內外，2019，（27）：64.