以發展幼兒自主學習為目標的紙牌游戲研究

沈青青

【摘?要】區域游戲是一種幼兒喜愛的活動，它尊重幼兒的個別化發展，讓幼兒在游戲活動中探索、發現，培養幼兒解決問題的能力。如何在區域中投放紙牌，教師開展了系列游戲活動的實踐與研究，對紙牌的投放與玩法等總結了一些相應的策略。

【關鍵詞】創新玩法;自主學習;規則發展

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園環境是多方位的，聚焦區域環境，教師對游戲材料的投放是否具有教育性、操作性，幼兒是否感興趣顯得尤為重要。而這些游戲材料，是幼兒的玩伴，幼兒對于生活中出現過的“玩伴”更容易接受。紙牌幼兒拿取、擺弄方便，可以有多種玩法，幼兒也對紙牌表現出了濃厚的興趣。

一、多種玩法，滿足不同幼兒的興趣點

（一）紙牌與數字的游戲

常見的紙牌上有數字，幼兒通過紙牌來練習數數、排序等，在數數的過程中，孩子們用接龍游戲將紙牌一張一張按順序擺好，從小到大排列、從大到小排列，孩子們樂此不疲的進行著擺弄。而在數數時，幼兒還可以手口一致地進行游戲，將數字與紙牌一一對應，使幼兒數字認知得到很大提升。

（二）紙牌與符號的游戲

紙牌上有著多種符號：心形、桃形等，在游戲過程中，我們發現幼兒對這些符號具有敏感性，有些幼兒在游戲時就提出要按照符號進行歸類，例如幼兒在玩“抽烏龜”這個游戲時，通常幼兒都是抽數字，但是有幼兒發現了符號的秘密，他們認為在“抽烏龜”時抽符號更有意思，于是就嘗試了抽符號，他們將抽到相同符號的兩張紙牌進行配對，并規定抽到符號相同的紙牌數量最多的為勝利者。在這樣嘗試幾次后，幼兒又開始不滿足于這個游戲規則，他們又進行了討論，于是決定將“抽烏龜”繼續提高難度，將數字與符號、顏色相結合，這樣新的游戲又產生了。

在紙牌符號游戲中，不但培養了幼兒的觀察能力，更是通過想一想、看一看、說一說、做一做等方法讓孩子了解了各種符號的意義，體驗了學習的樂趣，幼兒還嘗試自己動手制作符號，通過了解這些神秘的符號，積累生活經驗。

（三）紙牌與空間的游戲

紙牌不僅僅局限于在教室里、桌子上進行游戲。在教師和幼兒進行了一段時間的紙牌游戲后，教師引導幼兒自由探索紙牌的玩法。幼兒的想法非常奇特，有幼兒用紙牌搭起了紙牌橋;有幼兒在嘗試紙牌的力量探索……在教室的空地上，幼兒利用紙牌，建構起了紙牌房子，他們還嘗試了多種方式的建構，如架空法、交錯壘高法等搭建紙牌房子。雖然幼兒經過多次嘗試后以失敗告終，但他們仍然積極地想辦法解決問題，多次嘗試后發現紙牌搭建需要力的支撐，需要找到平衡點，找到問題后就立馬解決問題，多次嘗試后，幼兒將紙牌房子搭的越來越高。所以，基于幼兒興趣，探尋游戲的本質，紙牌游戲可以在任何一個空間里開展，培養并開拓幼兒的思維。

（四）紙牌與規則的游戲

著名教育家葉圣陶曾經說過：“教育是什么？往簡單方面說只需要一句話，就是培養良好的習慣。”不管在游戲、生活還是學習工作中都要接觸到規則。俗話說：“無規矩不成方圓。”而在幼兒園一日生活和游戲中培養幼兒的規則意識，也是一種重要途徑。以幼兒紙牌游戲“抽烏龜”為例：幼兒在游戲過程中，要有先后順序，順序怎么來？幼兒在幾次無規則游戲后就發現了問題：很多小朋友都想先來抽，出現了亂抽的現象。于是他們就制定了規則，用石頭剪刀布的方式來決定抽牌順序，果然有了規則之后，孩子們玩起來就得心應手了。而規則制定好之后，孩子們的執行力也得到了提升。如此種種的規則的產生，培養了幼兒良好的行為習慣，也是幼兒適應社會的體現，保證了幼兒正常開展學習、游戲與生活，讓孩子終身受益。

二、討論研究，幫助幼兒提升游戲經驗

隨著對“紙牌游戲”不斷地深入實踐與研究，幼兒對“紙牌”的想法越來越多，在游戲的開展過程中，我們發現他們的玩法很新鮮，但是隨之出現的問題也多了起來。例如“紙牌身份證”游戲中，孩子們想用自己喜歡的紙牌代表自己的身份，但是代表自己的身份只有自己知道，如何讓別知道自己的身份呢？用紙牌設計自己的身份證，這個問題產生之后，孩子們展開了熱烈的討論。筆者對他們討論的結果進行了以下總結：1.在紙牌上貼上自己的照片，看到照片就能知道是誰。2.每個人選擇一樣代表物，把紙牌剪出代表物的形狀，可以將剪好的紙牌插入游戲袋中。3.在自己的紙牌中寫上自己的名字。最終，孩子們投票進行解決，決定用第一種方法來制作自己的“紙牌身份證”，他們找來了自己喜歡的照片，仔細地貼好后又將紙牌進行了裝飾，看來在他們的心目中，這張“紙牌身份證”尤為重要。在不斷地進行這樣的游戲過后，幼兒游戲的內容豐富了，拓展了幼兒的生活經驗和表征的豐富性。

三、材料結構化，體現幼兒游戲層次性

對于教師投放的紙牌，幼兒在自由探索一段時間后，出現了無目的的玩，能力強的孩子和能力弱一點的孩子在玩游戲時出現的問題也較明顯。針對這樣的現象，教師可以對投放材料進行結構化，有目的、有秩序地去引導幼兒進行游戲，豐富幼兒的想象力與創造力，鍛煉幼兒的精細動作、手眼協調能力。針對幼兒的個別化差異，設計不一樣的游戲，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

紙牌雖小，但是卻可以變化很多的玩法。在紙牌游戲中，教師為了給幼兒創設更自然、愉悅、寬松的環境進行自主學習，進行多元整合，并通過幼兒與環境的互動、與教師的互動、與同伴之間的互動來幫助幼兒培養良好的社會交往能力，不斷地探索新的游戲方法，他們的自主性、創新性和社會性都得到了發展，變得更積極、自信、有能力，成為游戲的主人。