主動探究 高效學習

王忠明

【摘?要】本文通過具體論述高中物理探究式教學方法的應用，旨在為打造高效的高中物理課堂，切實增強高中學生的物理核心素養提供參考，希望能與廣大同行共同探討。

【關鍵詞】高中物理;探究式教學;核心素養

隨著新課程改革的逐步深入，廣大物理教師在課堂的實際教學過程中始終秉持著“以生為本”的教育理念，充分尊重學生在課堂教學過程中的主體地位。探究式教學方法，即一種通過學生自主體驗與實踐來掌握知識點的基本方法，促使學生在問題分析、處理與解決的過程中增強自己的綜合能力。通過將探究式教學方法合理地應用到高中物理課程的教學過程中，對提升高中物理課程的教學水平具有非常重要的意義。

一、結合教學內容創設問題情境，激發學生的探究欲望

基于探究性教學思想的引導，教師亦需集合教學內容來設置一些具有挑戰性的問題，且在必要之時，教師還應積極為學生演示相關實驗或借助多媒體課件來展示相關情境，以此將能創設出自由、寬松的學習氛圍，并在促進學生的獨立思考同時發展學生的學習探究能力。

如對于“白光是復色光”章節內容的探究過程，教師便可設置如下問題，即“白光通過棱鏡后形成的光譜是棱鏡本身產生的還是白光本身就是由七種單色光組成的？”、“棱鏡究竟有何作用？”針對上述問題的探究，既能幫助學生理解復色光之概念，且當學生探究到結果時，還能深入感知到學習的樂趣，繼而在明確解決問題思路的同時亦促使學生思維的全面發展。

二、合理設計探究內容，明確探究方向

在高中物理教學過程積極采用探究式的教學方法，教師除了要對探究教學的內容予以精心設計外，還要積極將探究內容具體化為學生解決問題所需經歷的步驟與過程，以此方能讓學生的探究過程更具針對性，繼而在強化學生認知同時促使學生知識獲取能力的全面提升。

如針對“滑動摩擦力大小與哪些因素有關”的教學設計，因可能對摩擦滑動力造成影響的因素較多，且部分因素與學習內容之間并無關聯，這便需要教師在設置探究問題時，對所涉及的變量予以細化，以幫助學生明確此變量的研究著重需要參考的因素包括接觸面的粗糙程度、接觸面的材料以及接觸面積大小等，如此既便于學生設計相關實驗來加以佐證，又能探究出哪些因素將影響到滑動摩擦力的大小。這樣通過合理設計探究內容，明確探究方向，便能夠有效提升高中物理課程的水平，切實增強學生的探究能力。

三、優化探究過程，強化探究效率

對任何階段的學生而言，若其本身對探究的主題有著濃厚的探索興趣，自然能深入至探究學習之中，反之則難以起到理想的探究效果。對此，為確保學生探究學習的有效性，教師不能僅是設置探究話題，而是要將抽象與靜態的物理知識同步融入之靈活、形象的教學情境中，以此方能在減輕學生的學習負擔同時激發學生的探究熱情。至于教學情境的創設，教師則需全面考慮學生的年齡特征、已有的知識基礎及個體間的差異來確保教學情景創設的生動性與和合理性，以此方能將學生帶入相應的教學情景中，并提升學生的探究效率與效果。

如針對“摩擦力大小及方向”的探究過程，教師便可提出與學生實際生活密切相關的問題來創設問題式的教學情境。如“同學們，你們在日常生活中是否體驗過摩擦力”。隨后，教師便可引進初中階段所學之摩擦力概念來喚醒學生記憶。之后，教師再度提出具有引導性的問題，如“是否只有靜止的物體方會存在靜摩擦力而不會出現在運動的物體之上？”、“是否阻礙物體運動的均為摩擦力？”。對于上述問題，教師可要求學生以小組為單位來進行討論。而在學生討論過程中，不僅有助于激發學生的學習興趣，且能促使他們對摩擦力產生更深入的了解。不僅如此，因課堂教學是以學生思考問題為主，故能同時彰顯學生于學習中的主體地位，這將滿足新課程改革所提之教學要求，繼而也能切實維護高中物理探究課堂的有效開展。

四、結合生活實踐探究，學以致用

物理所涉及的諸多知識均是自實踐中得來。因此，高中階段的物理教學亦不應對物理實踐教學的開展有絲毫的懈怠。反之，教師需積極將物理的基礎知識與實踐操作聯系到一起，繼而引導學生自不同的角度去思考問題，以此方能提升學生的物理學習深度并確保理想的學習效力。

如針對“曲線運動”的學習過程，教師可首先組織學生對曲線運動的具體現象予以觀察，而后再結合學生的實際生活來設計學習主體。諸如以學生生活中常見的噴泉為例，教師便可要求學生對其曲線運動展開分析。如此一來，勢必能讓學生深入感知到學習物理知識對實際生活的重大意義。除此之外，教師還可經常開展課外實踐活動來鍛煉學生的實踐能力。當然，實踐活動的內容亦當與當前的課堂所學有所關聯，如此方能避免教學與實際相脫節，并進一步彰顯物理學科的運用特點。

總之，探究式教學相比于傳統的物理教學方法來說更具優勢，所以通過將探究式教學方法合理地應用到高中物理課堂的教學過程中，能充分突出學生的主體地位，激發學生學習物理課程的興趣，有效調動起學生學習物理知識的積極性和主動性，能夠讓學生在深入理解物理知識點的同時增強自己的探究能力、思維能力和創新能力。

參考文獻：

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