新課程標準導向下高中化學作業的設計策略

黃琛

摘 要：在高中教學過程中，作業作為必不可少的一部分承擔著重要角色。新課程標準下，教師需要不斷創新教學方式開發出多層次的作業設計，促使學生將新舊知識融會貫通，也讓教師更加清楚地了解學生的掌握情況以方便下一步的教學安排。為此作業的設計也需要有一定趣味性，能夠讓學生獨立自主地去完成并激發出學習的興趣，更有益于今后發展。并且關注個體差異性來設計各種相應的形式多樣化的作業，充分體現出新課標的以學生為主導的教育方針。

關鍵詞：新課程標準;趣味性;階段性

引言

作為高中化學課堂教學的重點部分之一，做化學作業是學生學習新知識后復習鞏固的主要方式，除此之外對于教師了解學生對新學知識的掌握與運用上也是一種不錯的方法。相對而言學生對于化學的認知也有很大的局限性，短暫的課堂時間不一定能夠使得龐大的知識體系在學生腦中形成框架，因此化學作業的作為課堂知識的補充便顯得更加至關重要，對以后知識的學習也顯得尤為重要。

一、設計特別作業，激發學習興趣

每一個教師都曾經是學生，更能理解對于學生來講興趣就是最好的老師。教師的引導固然重要，而學生的積極探索才是學習這個過程的核心動力。喜歡讀書的學生總會挑著報紙的邊邊角角都去讀，喜歡鼓搗電器的學生即使筋疲力盡也鍥而不舍。作業即便是不能讓學生如此著迷，也該增添點樂趣從而激發出學生對于這個科目的喜愛。當學習變成一件愉快的，令人向往的事情，那么對于老師或者同學都是非常有益的[1]。作業的特別之處主要體現在作業的表現方式，比如作為動手和直觀圖片的形式;也可以是小實驗一樣通過觀察和自主思考得出結論的;再或是去親身體驗自行探索總結等等。相應的也要根據學生的個體差異性對不同年級不同性別的學生因材施教。

二、設計作業貼近生活，與學習零距離

高中生學習的知識都已經上升了一個難度，會有學生覺得脫離實際生活從而心底產生讀書無用論，將作業貼近生活既可以讓學生鞏固新知識也可以讓其切身感受到知識力量的偉大。

例如在學習化學反應原理時，具體做法如下：

在發生洪澇災害的地區水質經常會受到污染，影響當地居民的正常生活甚至由于化工原料的混入而威脅到群眾的生命安全。作為一名剛剛學習了化學物質反應原理的高中生，根據專業人員對水質的檢測及水內物質的分析，如何使用相應的化學試劑可以使得受到污染的水達到可以飲用的狀態？在這份作業中學生需要將新舊知識聯系起來，利用實驗中的沉淀過濾和化學屬性來解決這個問題。

如此一來學生的知識在充分運用后記憶更加深刻，掌握得也更加透徹。遇到困難時的不斷探索也增強了學習的毅力，擴展了課外知識[2]。課本與生活的息息相關也鼓舞了學生學習的積極性。

三、設計啟發性作業

激發對知識探索的作業設計充分采用了新課程標準的理念，增強了學生的領悟能力。例如學習氯氣溶于水的可逆反應的具體做法如下：

1.寫出如上反應的方程式

2.對此實驗設計方案使得反應反向移動

在氯氣溶于水的反應中，以上問題分別從化學方程式的基礎知識與探究學習兩方面進行設計。第一題是常規性提問，而第二問就具有一定的啟發性，所需要的知識儲備也就更高。在作業的完成中可以由此將學生掌握的程度區分開來，在保證學習困難同學掌握好基礎知識的同時，也使得學習好的同學能通過第二問的啟發讓知識水平得到進一步的提高。在教師的指導下，保證每一位同學都不掉隊，也保證每位學生都能在作業中得到鞏固提升。讓學生充分發揮自身的才能，以扎實的知識為前提，得到全面發展，個性化發展。促進學習的內在動力，在以后的知識探索中更積極主動。

四、設計階段性作業，關注每一位學生

新課程標準導向下表明教育以學生為中心，教學以學生為主體的主要方針。一切為學生未來發展提供便利，作業也同樣要適應學生的發展多樣化而進行優化設計。學生初步接觸，對于很多知識的認識都較為淺薄，理解也不到位，此時就凸顯出作業的重要性[3]。根據學生對知識體系的掌握情況分不同階段設計作業則會更有利于理解，具體做法如下：

1.將學生分為不同階段

教師需要去了解每一個學生對新知識的掌握程度，也要防止因為分階段而傷害到學生的自尊心，再者，學生掌握程度處于一個不斷變化的過程，教師要時時關注動態，以便及時調整學生的階段[4]。

2.對作業的題型和難度進行區分

例如在學習“氧化還原反應”后針對這一類題目進行難度區分

A基礎題：能否正確判斷某些反應是氧化反應還是還原反應

B加強題：能否正確寫出氫鐵硫鋁幾種粒子中只做氧化劑的是___只做還原劑的是___既做氧化劑又做還原劑的是___。

C拔高題：能否在甲乙丙丁均為氯的含氧化合物且我們并不了解四者的化學式，但知道一定條件下的轉換關系的情況下排列出四種化合物中氯的化合價由高到低的順序___。

3.對每位同學作業完成的時間長短進行區分

4.對作業完成的正確率進行區分

使得每個學生都有適合自己的作業并且從中獲得成就感，提升自信心，進而對學生的學習產生較大的幫助。

五、結束語

對化學作業的有效設計對于教師和學生都有著重大意義，作業形式的靈活多變與多種方式的相互替換使得每一位學生都能夠充分扎實基礎知識，并且在已有基礎上能夠得到進一步的提升。激發學生的學習興趣，調動積極的學習心態是學生掌握知識的重要保障。既能將學生從刷題中解救出來又能達到事半功倍的效果。養成良好積極的學習習慣不論是對于今后的學習還是對學生日后的個性化發展都有至關重要的意義。

參考文獻

[1]馬軍華.淺析新課程標準下高中化學作業設計[J].情感讀本，2017（1）：58-58.

[2]王美霞，曹國崗.新課標下建立高中化學的教學結構[J].讀天下（綜合），2019（1）：0154-0154.

[3]沈雪冬.新課標背景下的高中化學實驗教學研究[J].數理化學習：教育理論，2019（5）：18-19.a

[4]朱杰麗.核心素養導向下的化學”實踐活動”教學[J].化學教與學，2018，000（004）：30-32.

《高中化學“新生態”作業設計的策略探究》玉林市教育教學“十三五”規劃課題