小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

宮玉琴

摘 要：語言表達是語文學習的基礎，學生具備表達能力，可以利用口述、書面描寫的方式記錄自己的經歷、闡述自己的情感、抒發自己的觀點，從而能夠在語文的互動中互相碰撞思維，同時有助于學生充分的去感受語文內涵，感悟語文精神。語言表達的培養中，教師應注意因材施教，結合小學生的表達情況，采取豐富多彩的教學模式，為學生開創輕松的表達空間，促使學生越來越樂于表達，善于表達。

關鍵詞：小學語文;教學;學生;語言表達能力;培養對策

引言

語言互動應具有邏輯性，讓聽者明確的理解說者的意思，通過語言互動使得學生的思維活躍起來，同時幫助學生奠定堅實的基礎，引導學生養成語言表達的習慣，讓學生敢于說話，能夠多視角分析文章，結合自己的時候經歷等去陳述，幫助學生脫離被動學習狀態，主動的去表達和說明，使得學生通過語言的互動而逐漸強化自己的文化素養。

1.語文學習中學生表達存在的問題

1.1語句啰嗦

學生在表達的時候，一句話可能多次重復，或者重復一些無關緊要的詞句，不能言簡意賅的表達，導致一些愛發言的學生表達的時候占用了大量的時間，在表達后仍舊讓聽者一頭霧水，沒有將關鍵問題說出來，本可以一句話說清楚的事情，學生表達的時候總是闡述一些關聯不緊密的問題，甚至容易在表達中“跑題”，逐漸的被自己的話題引到別的問題上去，有些學生還會在表達中卡殼，想起來的時候又重復原來那些話，這樣的表達一旦形成習慣，不僅聽者不明白說者在說什么，同時還會導致學生自卑，以后不樂于表達。

1.2表述不夠完整

有些學生在表達的時候，存在一些心聲，如學生本來想說：“我很喜歡這個人物，因為他比較善良。”但表達的時候卻說：“善良，他。”不能夠完整的去表達，企圖別人能夠去理解他的心聲，與他產生共鳴，實際上在表達的時候，部分學生會由于所處的氛圍相同，對于其表達的不完整的話也能夠理解，但如果是貿然的進行這樣表達，或者中途插話，就會導致別人聽不明白，甚至不愿意再聽他表達。

1.3表達信心不足

有些學生寫作文的時候比較有文采，在書面表達的時候洋洋灑灑的寫一堆自己的看法，但在實際的課堂互動中，就不愛說話，怕說錯，有的學生正相反，在課堂上，或者課件聊天的時候總是比較熱情，但在書面表達的時候就不知道如何下筆，有時候書面語言讓人啼笑皆非，用詞不正確，表達口語化，表達不夠藝術過于蒼白等，還有的學生本身表達能力并不弱，但是受性格的影響，不喜歡在公共場合發言，人多的時候就總是聽，不愿意說，即使有不同的看法也是埋藏在心中，缺乏表達的機會。

2.小學語文教學中學生語言表達能力的培養對策

2.1充足的課前準備。

考慮到學生在課堂互動的時候仍舊比較被動，總是需要教師去點撥、引導，課堂的氣氛還沒有形成，教師可以給學生一些課前的準備時間，讓他們先想好要怎么說，如教師可以提出一些課前預習問題，表示課堂上會抽查學生來說說自己的看法，這樣一來，學生就有大概率被抽到，他們都會提前做好準備，把問題對應的答案想好并在心中默念一遍，有的學生怕忘了，還會記在本子上，而后教師抽查到不同的學生，對他們的表達方式進行評價，鼓勵表達的不錯的學生以后多發言，也鼓勵表達中存在問題的學生互相學習，課前多自己整理幾遍，獲得進步。如教學“雪地里的小畫家”，教師要求他們找一找“雪地里有哪些小畫家？他們是怎么畫畫的？你最喜歡誰的畫？為什么呢？”這些問題比較簡單，學生大部分都能夠答上來，只要做好語言表達準備，學生們都會對課堂上的表達充滿了期待感。

2.2從生活中開展實踐活動。

教師設計的口語實踐活動要盡量地貼近學生的實際生活，可以將日常生活作為教學內容的素材庫。日常的討論課題也可以是近期發生的趣聞趣事。在這個過程中，學生能夠更好地學會運用文明語言。教師也可以在假期時間里，組織學生參加室外活動，了解一些社會現象，并在活動結束后組織開展總結會，讓學生在總結會上發表自己的觀點和看法。類似這種教學實踐活動，不僅能讓學生的語言表達能力得到有效的鍛煉，還能讓學生了解社會當下的發展趨勢。在這個過程中，學生的發散性思維得到了鍛煉，語言表達能力得到了提升。

2.3引導學生多讀書

兒童為什么不會說話，說得不好，就是因為沒有語言的積累。農村學生由于閱讀量太小，沒有進就沒有出，語言積累較少，回家又沒有讀書時間，環境條件限制了他們的知識層次較低，想說但不知道用什么詞來表達。只有讓學生多閱讀，才能讓學生記得舊句子，便是新文章。隨著均衡教育工作的推進，農村學校圖書配備越來越多，再加上現代信息技術在教學中的使用，媒體在生活中的廣泛應用，這為農村學生增加閱讀量，拓展視野創造了重要條件。緊抓語文課中讀的環節，讓學生把課文學習理解消化后，復述課文，特別是把課文當故事來講。為了講好故事，學生也是比較愿意去讀書的。讀，是講故事的第一步，也是培養學生說的關鍵一步，更是說的基礎。讀的程度會直接影響說的好壞。在這一步要引導學生在借助工具書讀通課文，了解課文大意，理清課文脈絡的基礎上熟讀課文內容。朗讀能讓學生積累表達規范的語言，還能增強學生表達的語感，能讓學生準確使用語言，表情達意。

結束語

綜上所述，在小學語文教學中，教師合理地開展教學能夠培養學生的語言能力，通過恰當的話題以及良好的教學范圍，采用多種手法培養學生語言表達的興趣，激發學生的學習動力，發展小學生的思維能力，進一步提升小學生的綜合能力，幫助小學生在今后的學習道路中越走越遠，實現自己的夢想。

參考文獻

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