高校成人教育師德師風現狀及加強建設策略的分析

方馨悅

摘 要：本文將詳細介紹高校成人教育師德師風現狀，并指出完善考核機制、建設師風教育機制、提升教師個人素質及樹立正確職業觀四項加強高校成人教育師德師風的建設策略。成人教育教師的師德師風對學生未來的發展有直接影響，為改善教師隊伍的師德師風，需設置科學的機制以促進教師綜合素質的提升。

關鍵詞：高校成人教育;師德師風;正確職業觀

前言

高校成人教育學校肩負著培養人才的責任，良好的教師形象會影響著高校辦學的水平與能力，當前部分教師在師德師風方面存在些許問題，不但給學生成長，也給學校，乃至社會帶來負面影響，因此，針對當前問題，各成人教育學校應采取對應措施，提高教師隊伍的整體素質，從而完善師德師風建設。

一、高校成人教育師德師風現狀

（一）職業道德感較弱

在當前的成人教育高校中，多數教師的年齡在40歲以下，其不僅負責教授成人教育課程，還會在管理、科研等領域肩負著任務，但由于部分教師教學手段單一，極難吸引學生的興趣，因而在教授過程中缺乏熱情，缺少愛崗敬業、無私奉獻的精神。此外，部分教師剛剛畢業，其管理經驗較少，且個人修養存在不足，當出現違反師德師風等情況時，警醒意識不夠，使命感與責任感極度缺乏，從而導致自身的職業道德感較弱。

（二）存在重智育輕德育現象

一方面，在部分教師的觀念中，教師的任務僅為教授知識，因而對學生的德育并不重視，對教學規范與課堂紀律不夠重視，而單一的教授方式又較難吸引學生的注意，因此，在智育方面，教師雖然重視，但方法不佳也會使教學效果變差。另一方面，基于成人教育的自身屬性，部分教師認為此類學生可自行約束，在日常也忽視道德教育，部分成人高校的學生雖形成了一定的價值觀念，但由于自控力較差，易受外界誘惑，因而其三觀仍需教師的正確引導。此外，在課堂上部分教師對功利主義的追求也會對學生產生不良影響。

（三）治學并不嚴謹

部分教師從事教育的原因有福利好、假期多、工作穩定等，其對教書育人的使命感較為缺乏，在工作中的治學態度并不嚴謹，甚至出現教學內容更新緩慢，與學生需求的結合不緊密。某些專職教師過分追逐名利、功利心重及缺乏行業專業經驗等都使其社會地位降低，使社會中缺少尊師重道的氛圍。

（四）教師形象較差

成人教育高校中的學生結構比較復雜，其中包含落榜生、中專畢業生、工作后的學生，甚至還會有社會青年，雖然在學業道路上走過彎路，其求知欲卻并不比普通學生差。但部分教師僅把教師當成一種職業，沒有樹立正確的職業觀，在教授時會產生消極情緒，極大地影響學生學習的積極性。

二、加強高校成人教育師德師風建設策略

（一）完善考核機制

首先，成人教育高校應設置完整的教師管理體系，從教師的聘用、教師培訓，再到教師的考核與監管。在領導層面，高校需重視師德師風建設，嚴格把控教師素質，在招收教師，不應只看其專業技能，還要增加師德師風的考核比例，并利用結構化面試、心理面試等多種手段考察教師的綜合素質。其次，成人高校還需完善教師培訓制度，可每周一到兩次，無論是崗位管理，還是技術訓練都要對教師進行全方位的管理。針對優秀教師，或師德師風先進典型都要進行大力宣傳，設置激勵制度，從而提高教師工作的積極性。最后，建立師德考核系統，并將該評價與教師晉升調動、職稱評審、評獎評優相掛鉤，使教師時刻規范自身言行，并積極參與實踐活動，改善個人修養。

（二）建設師風教育機制

其一，在學院層面，應加強教師管理，重視師風教育建設，通過組織生活會、實踐活動等，加強師風學習，進一步夯實師風教育，加大黨員教師師風的考核力度。其二，樹立師風典型，利用優秀教師間的傳幫帶，給其余教師帶來引領與示范的作用，各成人學院可積極開展師風宣講會、校友會，并借助“兩微一端”平臺，宣傳教師的道德修養，進而有效感染師生。例如，某成人教育學院，為改善教師的師德師風，設置相關保障機制，如教研、生活、心理健康等方面，當教師沒有后顧之憂以后，其更能心無旁騖地在學生與專業技能上，該學院教師的師德師風出現了明顯好轉[1]。

（三）提升教師個人素質

一方面，教師應轉變態度，提升個人綜合素質，在日常生活中，應加強理論學習，時刻重視自身的師德師風，并增加與學生溝通交流的頻率，促進師生間的相互了解，掌握學生不同的性格特點，進行正確的引導。另一方面，教師也需多花時間在教授技能上，提高教學手段，吸引學生課堂的注意力與主動性，進而改善課堂效果與效率。此外，在心理建設上，無論是學生還是教師都存有較大的壓力，教師需智育德育一把抓，引導學生樹立正確的價值觀，教師也可定期進行心理咨詢，采用健康、積極的手段舒緩自身壓力[2]。

（四）樹立正確職業觀

工作是謀生的一種手段，教師工作卻有所不同，尤其是在成人教育高校，其還擔負著育人的責任，因此，教師應樹立正確職業觀，不知傳授專業的知識與技能，還要利用自身思想影響學生。教師需摒棄不良觀念，用感恩、實在替代空洞、虛幻的教育思想，在工作中端正態度，及時鼓勵學生，增加其自信心，避免產生影響自身形象的消極與負面因素，將職業觀轉化成教育觀。同時，教師還需主動平衡教學與研究間的關系，教學時滿足學生的求知欲;科技研究時注重試驗的嚴謹性，尊重權威，在正確價值觀念的引導下開展相關工作。

例如，某成人教育學院的教師由于不重視學生的學習，而被學生排斥。經過校領導與其談心后，該教師發生轉變，其重新樹立了職業觀念，用事業取代職業，并耐心輔導學生，在提高其專業技能的同時，為其樹立了優秀的榜樣。在技術研究方面，也摒棄了過去功利的思想，而是一心用在研究上，該教師通過自身言行，重新獲得學校的肯定。

總結

綜上所述，教師的綜合素質會極大影響學生未來的發展，成人教育的學生其各項能力與素質均處在發展階段，若沒有良好的指引，會對其未來產生消極影響。整頓教師的師德師風需學院、學校及教師三方面共同努力，改進師德師風的水平，進而提高成人教育高校的整體水平。

參考文獻

[1]賈海艷.新時期高職院校師德師風建設現狀調查分析[J].智庫時代，2019（26）：63+65.

[2]代一平.高職院校師德師風建設中存在的問題及對策[J].廣東蠶業，2018，52（12）：121-122.