通過值日生活動培養中班幼兒自我管理能力的實踐路徑

薛云潔

雖然國家開放二胎的政策已經實施多年，但是現階段大多數幼兒園中班兒童仍舊以獨生子女為主，其在家中的優越地位、父母的無暇顧及、祖輩的包辦與縱容，導致部分幼兒不愿動手勞動，或者做事缺乏條理。平時，我們也發現幼兒有很多無序做事的狀態。而且中班幼兒自主管理能力是尤為重要的培養方面之一。研究表明，中班幼兒的各種能力都在明顯提高，他們也很樂意做值日生，為集體服務。但是在服務過程中也存在許多問題，如何能夠把值日生工作做好或按照秩序有序完成，并且在活動中培養自我管理能力是有待我們研究的一個問題。

1 幼兒自我管理能力

幼兒作為個人自我意識發展的第一時期，由于年齡特點所限，自我管理能力所含的意義有別于成人的自我管理能力。此階段的幼兒心智尚未成熟，情緒情感的不穩定性，大小肌肉群發展的不均衡，自我意識開始萌芽。因此幼兒自我管理能力具有特別的意義。根據幼兒的身心發展特點，幼兒自我管理能力是指自我管理能力在幼兒階段的表現，即幼兒個體對與自身生活有關的事宜進行管理。

2 開展值日生活動對幼兒自我管理能力提升的重要性

幼兒期是一個需要成人保護和精細照顧的時期;同時又是幼兒從依賴成人逐步學會自理、自立、邁向獨立的時期。自我管理能力是幼兒養成良好習慣的重要組成部分，是素質教育發展的基礎，關系到幼兒將來能否健康成長。由于擔任值日生的幼兒需要在理解并遵守日常基本行為規則基礎上幫助其他幼兒遵守規則，解決困難。這樣的行為培養對存在不良行為性格的幼兒起到了自我約束的作用，如某些小朋友，老是喜歡亂撕紙屑并丟到地上，輪到他值日了，要主動幫助集體撿紙屑，他就自覺地控制了亂撕紙屑的行為。

有關研究表明：開展幼兒園值日生活動對幼兒自我管理能力的培養有著不可替代的作用。幼兒天性好動，喜歡操作活動，在集體中喜愛同伴，樂于為大家服務、做事，對老師交給的任務能較好地完成。幼兒的這一特點是我們進行值日生活動的良好基礎。

3 基于自我管理能力培養的幼兒園中班值日生活動的實踐路徑

3.1 明確值日生活動的目標和理念

在剛開展值日生活動的時候，孩子們都沒有為集體服務的意識。根據這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導幼兒了解值日生的工作內容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內容，森林幼兒園里的小動物輪流當值日生，皮皮豬擔任值日生一點也不認真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認真對待具體的工作任務，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責任，勇于承擔自己的責任感。

3.2 建立輪轉體制合理安排活動時間

在日常生活中，值日生這一職務是很搶手的，家長也會因為自己的孩子做了值日生而臉上有光，并希望經常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實踐中一般發現以下兩種情況：能力強的孩子能夠很好的勝任這項工作，有條理地為同伴服務，同時也規范了一定的學習秩序;能力弱的幼兒，第一次時表現得不太理想，但幾次鍛煉之后，自我管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認可。

3.3 協同保育員加強對值日生的指導

在值日生活動實施的過程中，保育員要用一種科學的觀念來看待，真正認識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創造機會，實行輪流值日的制度，孩子們都享有當值日生的均等的機會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當值日生的意義、職責，不斷提高值日生的工作質量。堅決避免把安排幼兒當值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現好就來當值日生，而調皮、搗蛋的幼兒就很難當到一回，更不能把幼兒當成一種勞動力來使用。

3.4 及時對值日生活動給予評價分析

幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價中成長的，孩子對同伴的評價非常真實且敏感的，對教師的評價也非常在意。為此保育員可以和孩子們一起制定“最佳值日生”的標準：發碗整齊;自然角照料好;按時參加值日生來園;擦桌子干凈等。根據在值日過程中的表現相互評價，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽之后，更加激發了孩子們擔任好值日生的熱情。

4 結語

值日生活動也需要孩子們具有一定的前期經驗，因此，要家園配合才能讓幼兒在幼兒園的活動中更加自主和流暢，幼兒園應該充分與家長進行互動，在家也讓幼兒多參與力所能及的勞動。然后再做值日生前提前與家長聯系，告訴家長寶貝明天要做值日，可以在家里和寶貝聊一聊，明天的內容和要求。幼兒園的每一個活動都是一個不錯的教育契機，作為幼兒園的老師要善于抓住和利用契機開展豐富多樣的小主題活動，促進中班幼兒自我管理能力養成。

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