自主游戲 綻放童真

劉靜

摘 要：半成品游戲材料在幼兒園區域游戲中應用得十分廣泛。一方面能夠很大程度上減少幼兒操作的難度，另外一方面能夠給予幼兒適度的空間用于自身創作。但是對于如何有效投放半成品材料是極為值得探究的話題，本文主要圍繞小班幼兒半成品材料投放中的問題與解決策略展開論述，希望能為幼兒教師更科學地利用半成品材料提供一點參考性意見。

關鍵詞：小班;幼兒;半成品材料;投放

游戲是幼兒的天性，區域游戲中蘊藏著幼兒發展的需要和幼兒教育契機。材料是區域游戲開展的必要前提與基礎，在游戲中起著舉足輕重的作用，而半成品材料對于幼兒來說是更適宜的、多樣化的，更對幼兒的發展起到全面促進作用。所以在區域游戲中，教師需要做到多觀察、多思考，把握適宜投放的原則，幫助幼兒在快樂游戲的同時收獲成長。

1 從教師走向幼兒

在課程游戲化理念的推進下，我們都知道在區域游戲中要徹底改變以往“教師游戲兒童”的情況，而應以幼兒為主體，教師作為背后的觀察者，應關注幼兒在游戲中的問題與細節，將區域游戲的價值發揮最大化。

1.1 小題大作，材料促互動

生活即教育，教師不要“剝奪”幼兒學習機會。如收到那么多五花八門的材料怎么辦呢？教師抓住此契機，首先教師與幼兒一起分類整理，選擇合適的盛放容器，然后一起制作標記，教師并指導幼兒認識這些標記，最后大家一起商量材料放哪，怎樣放才方便根據需要取等問題。幼兒在歸結整理中不僅增加了自豪感，還促進幼兒多元發展。這種無痕教育是幼兒最喜歡，最愿意接受的。

1.2 關注健康，材料保安全

小班幼兒年齡過小，材料選擇不當會很容易引起幼兒的安全問題?，F如今市面上各類材料品質差異較大，應選擇無毒、無味的環保材料。此外，對于有尖銳棱角的材料，也是非常不適宜投放到區域中。例如和卷紙等一起配套的小剪刀等，使用時一定要注意其使用范圍和時間，避免其成為傷人利器以及安全隱患。所以教師的日常檢查工作就變得極為重要，只有這樣才能保障活動的順利進行。

2 從結果走向過程

區域材料的投放不是簡單的內容選擇，要注重幼兒的學習過程，教師要做背后的支持者，服務于兒童的發展。

2.1 捕捉幼兒興趣，有目的投放

興趣是幼兒學習的原動力。對感興趣的事物，幼兒在活動中能保持愉快的情緒，處于積極主動探究狀態。作為教師要關注并發現幼兒的興趣，將幼兒的興趣和意愿完善成自創的一個主題。如：一日幼兒在照料自然角時發現了蝸牛。桓桓捏著小東西說道：“我發現了小蝸牛?！眻悎愓f“快看，蝸牛的頭出來了?！薄袄蠋?，蝸牛好可愛噢！”……于是蝸牛的系列活動就產生了，在美工區幼兒利用教師提供的毛球、毛線、蛋糕盤、無紡布等半成品材料，有的拼、有的剪、有的粘、有的繞，各自都在專注地制作小蝸牛。

2.2 根據個體差異，有層次投放

要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個體差異，材料應當具有層次性，以便幼兒能按需選擇。當幼兒“跳了多下夠不著”時，他們便會失去的興趣，被動、消極地學習。針對幼兒愛動手操作的特點，讓他們在做做玩玩中獲得發展。如在“構造大森林的活動”中可以提供衛生紙筒、纖維紙、彩紙、膠水、粘土等材料，讓其自己按照自己的意愿去塑造屬于自己心目中的樹木。針對部分動手能力差的幼兒，可以提供成品樹木可以供其選擇，或者提供樹干、樹枝讓其自由發揮。

2.3 珍視學習品質，有選擇投放

探究和嘗試是重要的學習品質。教師要提供讓幼兒自己去探索、發現、思考的操作性強、玩法多樣的半成品材料。如在“我是小小送奶員”活動中，教師不是先告訴幼兒怎么拼裝，而是讓幼兒不斷探索。探索也是學習，幼兒在探索中了解事物的性質以及事物與事物之間的聯系，事物變化與自己動作之間的聯系。而“送奶員”做的牛奶一會變成幼兒的電話，一會又變成了燒烤店的調料，幼兒通過“以物代物”解決問題，提高其想象力與創造力。

3 從形式走向內容

以往為了環境而去創設環境，為了形式上的材料豐富多樣而無目的投放。當前教師已經意識到：半成品材料的投放是伴隨活動開展不斷調整的一個循序漸進的過程，在半成品材料投放過程中教師還要善于利用地域資源彌補幼兒園條件之不足。

3.1 不斷豐富與定期整理

小班幼兒的注意力相對不集中，材料種類與數量一多，幼兒反而單純地沉浸于材料的反復擺弄中。教師要做一個有心人，根據教學主題、幼兒興趣及時進行補充、調整，改進材料。教師還要觀察幼兒與材料互動情況，不做“半盲人”擯棄不合適的材料，挖掘投放新的半成品材料。

3.2 巧用地域資源成特色

我園地處城郊結合部，有著豐富的地域資源。我們深入挖掘的梳理園所周邊的資源，極大豐富和充實了區域游戲。如澳洋集團、九洲家具城、九洲建材城、九洲裝飾城、攀華國際汽車城等。我們利用家長資源收集到布、毛線、輪胎、本板、瓷磚、馬賽克等廢舊材料，經過巧妙改造取得“1+1>2”的效果。

幼兒是游戲的主人。教師要不斷“觀察-反思-回應”幼兒，游戲材料的投放研究還要不斷深入，將游戲精神真正落實到區域游戲，讓他們享受愉悅幸福的童年。

參考文獻：

[1] 蔣慧娟.自主游戲 自由發展——幼兒園區域游戲的開展[J].早期教育，2018（05）：52+53.