幼兒園區域活動中教師指導語運用的特點

麥彩芳

摘 要：區域活動是一種對幼兒意義重大的游戲活動，教師的言語指導是促進兒童探索和發展的重要因素。對教師在區域活動中如何運用指導語、幼兒園教師指導語有什么特點的研究，有利于教師對自身言語指導進行更深刻的反思，不僅能提高幼兒教師的語言素質及其師德修養，還能將幼兒的智力進行進一步開發，不斷激發出幼兒的學習能力，提升幼兒健康的情感。

關鍵詞：區域活動;教師;指導語運用的特點

區域活動是幼兒的自主游戲活動。在區域活動中，幼兒教師的語言是最直接的指導方式，不僅能促進幼兒在區域活動中更好的進行活動和探索的重要因素，還能促進幼兒各方面的發展。甚至會影響到幼兒的思維方式、人際關系，甚至對人、對事、對物的態度。那么幼兒教師在區域活動中指導語運用的特點有哪些呢？

1 幼兒教師在區域活動的指導語要簡單明了、生動有趣兒童化

教師是通過語言和孩子們進行交流、實施教育教學的過程。幼兒期又是語言發展的關鍵期，人的一切心理特點都是在言語活動基礎上存在和表現出來的。教師的談吐及語言表達對孩子的教育及傳授知識產生直接的作用，甚至決定著教育教學的效果，所以，教師的指導語言一定得字正腔圓，簡單易懂，也有利于孩子模仿，更能拉近教師與幼兒的距離。如：在美工區指導小班畫線，看到孩子在紙上亂畫，師說：“XX小朋友，你畫的“迷宮”好大喲，我要從哪里進去呢？你帶著我走一次吧”。 又如：在語言區指導幼兒講故事，教師夸張、生動，富有趣味性的語言能把幼兒帶入了童話世界：又粗又澀的聲音是鴨爸爸;惡狠狠的腔調是大灰狼;陰郁沉悶的怪聲是老巫婆等，這樣一個個活生生的人物呈現在孩子的腦海中，對交流、教學充滿趣味與活力。相反，空洞無物、枯燥無味、呆板無力的語言會使幼兒昏昏欲睡，毫無興趣。

2 幼兒教師在區域活動的指導語要生活經驗具體化

教育家陳鶴琴先生明確提出“兒童自己探索和發現得來的知識才是真知識” 。在教育教學工作中，教師的指導語要生活化、具體化。如在美工區指導小班畫線，師說：“大家在紙上把線畫滿”。幼兒大多數會不知從哪下手？如何畫？但如果教師說：“老師的彩筆能在白紙上走出直直的小路，我們比一比誰的彩筆可以在白紙上走出更多的直路（走彎路、走波浪路……）”又如，在教幼兒畫魚時，我們可以一邊畫一邊說：“一條小魚水中游，搖搖尾巴點點頭，一會上，一會下，游來游去真自由。”這樣就逐步畫出了魚身、魚尾、魚頭、上魚鰭、下魚鰭和魚泡泡。游戲的形式、簡單明了兒童化的語言，具體可操作的生活經驗，它能在活動過程中化深刻為簡單，化抽象為具體，化樸素為神奇，喚起孩子對知識的關注和渴求，架起師生之間的橋梁，也是孩子進入知識海洋的鑰匙。

3 幼兒教師在區域活動的指導語要多元合一標準化、藝術化

3至6歲年齡段的幼兒正處在語言的敏感時期，教師一定要言出必行，是孩子的啟蒙，一言一行，孩子都會模仿和學習。對于孩子來說，教師的行為，非常敏感，善于模仿。教師一切行為都具有教學意義。在指導期間，老師常用命令式的語言去指揮孩子，很難達到預想的效果。“忠言逆耳”是老祖宗們總結的經驗，孩子年齡雖小，但也一樣有這個感受。因此，我們應常說：“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”等這些標準化、藝術化的語言，孩子們會更樂意接受，也能更好地促進他們語言的發展，為他們語言的發展提供更好的榜樣。

4 幼兒教師在區域活動的指導語要體現人性化

語言是最重要的溝通方式，怎么去實用語言，才能體現出人性最基礎的特性呢？在指導幼兒區域活動時，幼兒的操作與行為只有得到教師的肯定和認可才能夠更好地提高幼兒的創造力，讓幼兒在不斷的活動中懂得積極地去學習和掌握新事物。如教師在指導幼兒開展教育活動時常用“滾出去”、“豬腦子”、“笨死了”等不文明的粗俗語言，不僅起不到良好的教育效果還會給孩子的心靈蒙上一層灰色的陰影。但如果教師在指導幼兒活動時能用人性化的語言，醇美、鼓勵性的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界，激發他們進一步表現的欲望。

根據幼兒的興趣、意愿和特質合理地設置區域，投放適宜的材料，并觀察活動中幼兒材料使用、動作發展、語言表達以及人際交往過程中偶發行為的狀況;理解、尊重幼兒，并在區域活動中調整自己的教育教學指導策略;努力擴大自己的知識面，吸取世界各種語言的精華，掌握幼兒教育的規律和發展。

注：本文章成果是廣州市番禺區十三五規劃課題“幼兒園區域活動中教師指導語運用策略研究”課題編號：2018-ZX223號的成果之一。

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