讓學引思

譚鳳

摘 要：從目前的初中英語課堂中來看，教師為了更好地教育學生，不僅僅需要找到一種合理的教學模式，還需要通過“讓學引思”的教學方式突出學生的主體地位，通過這種新型的教學模式，不僅僅可以轉(zhuǎn)變教師的教學思想，還可以將課堂真正的還給學生，使學生真正參與到課堂教學中。因此，在初中英語教學中，教師要積極踐行“讓學引思”的理念，從而更全面的培養(yǎng)學生。本文主要對初中英語課堂中教師推進“讓學引思”課堂模式的意義進行深入分析，在分析的過程中闡述初中英語課堂中教師推進“讓學引思”教學的主要方式。

關鍵詞：讓學引思;初中英語;課堂教學;新模式

對于初中生來說，教師為了更好的教育學生，不僅僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，還需要落實學生在課堂中的主體地位，這樣才能讓教師更好的教育學生，從而讓學生可以在教師的指導下更好的發(fā)展。從目前的課堂中來說，學生才是課堂的主人，而教師只是學生的引領者，所以教師需要通過合理的方式來更好的教育學生，通過讓學引思的方式來提高學生的學習成績，多給初中生創(chuàng)造更多的主動參與教學活動的機會沒這樣就可以使“讓學”真正意義的發(fā)生。而且在初中英語課堂中，教師需要讓學生認識到“讓學引思”的價值所在，并通過這種教學模式來發(fā)揮學生的積極性以及主觀能動性，進而提高學生的學習成績。

1 初中英語課堂中教師推進“讓學引思”課堂模式的意義

在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，很多教師在教育學生的過程中采用的教學模式也比較陳舊，很多時候教師采用“灌輸式”的方式來教育學生，教師在課堂中按照課本上的知識進行講解，而學生就在課堂中聽課，不會對教師講述的把知識進行深入分析，導致很多學生都對英語知識失去了學習的興趣。而且傳統(tǒng)的英語課堂中學生一般只能通過死記硬背的方式來背誦單詞、句型，導致學生學習英語知識的效果不能令人滿意，因此“讓學引思”模式的推進在初中英語課堂中勢在必行。通過“讓學引思”模式的引進不僅僅可以讓教師更有效的活躍英語課堂，還可以讓學生在一些特定的環(huán)境中更好地學習英語知識，并學習自己對英語知識進行分析和解讀，讓學生可以在日后更好的發(fā)展[1]。

2 初中英語課堂中教師推進“讓學引思”教學的主要方式

在對初中英語課堂中教師推進“讓學引思”教學的主要方式進行深入分析的過程中，需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是初中英語教師注重備課，多設計情境導入;第二個方面就是初中英語教師應注重向?qū)W生提問并引導其思考。

2.1 初中英語教師注重備課，多設計情境導入

在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，教師為了更好的教育學生，不僅僅需要從學生的基本特點出發(fā)，還需要不斷落實學生在課堂中的主體地位。因此教師需要在教學中不斷進行“讓學引思”式教學。首先教師需要針對學生的學習情況進行備課，不僅僅要教授學生書本上面的知識，還需要教授學生一些課外知識，進而更好的豐富學生。對于初中生來說，教師需要認識到的一點就是準備精良的教案能夠給學生足夠多的空間進行自主學習，并且也能夠適時引導學生。因為初中生同小學生不同，初中生已經(jīng)有了自己的認知，所以教師需要逐漸引導學生，讓學生可以按正確方向進行[2]。

例如：在進行學習《Lets go shopping》這一課的時候，教師便可以通過讓學引思的模式來更好的教育學生，并與學生開展教學。

Teacher：I want go shopping，would you like to go with me？

Children： OK！

教師還可以換一種方式與學生進行對話的方式，教師扮演顧客，學生扮演售貨員，并在對話中加入一些常用的語言：

Teacher：Can I help you？

Children：Please try a shrit！

Teacher：How much is it？

2.2 初中英語教師應注重向?qū)W生提問并引導其思考

在讓學引思的教育模式中，教師需要注重的一點就是不僅僅要通過更好的方式來教育學生還可以讓學生明確教師的教學理念以及教學方法。而且教師也需要引導學生對英語知識進行深入探究，從而引導學生自主探究、主動學習。例如學生在進行學習 Good manners這一課知識的時候，教師便可以向?qū)W生提出問題：“What do you thinkabout good manner？”或者“What are the differences between the goodmanners and bad manners？”等問題，從而讓學生可以更好的對知識進行思考這對學生來說是有非常強的積極作用的。

3 結(jié)束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中英語課堂中，教師為了更好的教育學生不僅僅需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，還需要不斷落實學生在初中英語課堂中的主體地位，這樣才能更好的教育學生，從而讓學生可以在時代發(fā)展的過程中朝著更好的方向進步。因此很多初中教師都在初中英語課堂中逐漸引進“讓學引思”的方式，這樣不僅僅可以轉(zhuǎn)變教師過去陳舊的教學理念以及教學模式，還可以在課堂中培養(yǎng)學生的主動學習能力。這些學生才能真正意義上體會到英語知識的樂趣，從而滿足學生的學習需要，讓學生的英語成績可以得到更好的提升，這樣不僅僅可以讓教師全面培養(yǎng)初中生還可以鍛煉學生的學習模式，讓學生可以在自主學習、合作學習中了解到英語知識的魅力，并體會學習英語知識的樂趣，從而在考試中取得優(yōu)異的成績。

參考文獻：

[1] 方小霞.讓學引思構建初中英語課堂教學新模式分析[J].考試周刊.2018（01）：117.

[2] 龔瑤瑤.初中英語課堂踐行“讓學引思”的有效策略[J].名師在線.2018（36）：86-87.