紙漿為媒畫出七彩童心

劉麗

紙漿畫是指以生活中經常使用的紙類為材料，在適量的液體中浸泡，再加入顏料、乳膠等原料制成紙漿，讓幼兒以此為原料在教師的指導下創作出的美術作品。紙漿畫活動的開展，不僅可以發揮出廢舊材料的利用價值，節約游戲材料成本，而且能使幼兒在活動過程中促進藝術創造能力的培養。筆者在此結合教學實踐進行如下研究。

了解紙漿畫，激發幼兒興趣

對于大班幼兒來說，紙漿畫對他們充滿了神秘感，在開展紙漿畫活動之前，教師要從紙漿畫的原料、制作過程、使用方法、優勢有哪些等給幼兒作出詳細的講解。讓幼兒知道紙漿畫是變廢為寶理念的體現，從而使幼兒對紙漿畫產生好奇心。在此基礎上，我們要做好紙漿畫材料的搜集工作。生活中不是缺少美，而是缺少發現。引導幼兒到生活中去發現可以做紙漿畫的紙材，幼兒身邊能看到的紙巾、用完的紙本、報紙等等，都可以成為紙漿畫的紙材。幼兒在老師的帶動下，對這些紙材進行分類，讓他們了解它們的使用特點，并讓幼兒和老師一起動手，來制作紙漿。在這樣的過程中，幼兒能夠更好地了解紙漿，體驗紙漿經過創意改變成藝術品后的新奇與美感。

創設活動區域，營造學習氛圍

當幼兒置身在妙趣橫生的紙漿畫區域時，成功的愉悅就會在稚嫩的心靈綻放，從而更加有效地激發起幼兒的創作熱情。在紙漿畫活動的開展中，我們結合幼兒的身心特點、認知規律、生活體驗等，創設了獨具特色的紙漿畫區域。整個區域中色彩豐富，形式多樣，內容精彩。使紙漿畫形成強烈的視覺沖擊力，令人流連忘返。幼兒在對紙漿畫的欣賞中，產生了躍躍欲試的創作激情。比如，秋天是大量瓜果成熟的季節，教師要鼓勵幼兒利用紙漿畫把自己喜歡的瓜果展示出來。教師在區域內投放許多廢舊紙張材料，為幼兒創設豐富多彩、可以自由選擇的區域活動環境。在幼兒創造的過程中，教師用心觀察，適時引導，使幼兒在輕松、自由的氛圍中，盡情發揮，創作出了蘋果、香蕉、橘子、西瓜、獼猴桃等。

依托生活實際，積累創作素材

幼兒喜歡畫自己看到、想到、感悟到的事物。生活體驗無疑是幼兒進行美術創作的源泉，幼兒進行繪畫創作主要依靠對生活的觀察和感受，即使是“想象創作”，也同樣要依賴于幼兒對生活的感受與經驗。對此，可從如下幾方面來開展：在幼兒一日活動中，有意識地引導幼兒去觀察院內的設施、草木花朵等;要求家長在帶孩子外出時，引導幼兒觀察馬路上的汽車、路燈、公交候車亭等設施;通過網絡下載方式給幼兒選擇一些形象可愛，色彩豐富的圖片。培養幼兒的色彩感和造型感;在談話交流的過程中，教師有意識地與幼兒一起談論生活中發生的趣事，讓他們去回憶、去發現，產生美好的享受，喚醒創作激情;在幼兒看圖書時，主動與幼兒交流，與他們產生共鳴;在表演時幫助幼兒化妝，并和他們一對一交流，激發他們表達的欲望，鼓勵他們把自己的想法畫出來。

通過這些方法實施，引導幼兒學會觀察，積累生活經驗和創作素材，為紙漿畫的創作打下基礎。

玩做結合，培養創造能力

幼兒天性愛玩，愛動手，結合這一心理特點，我們讓幼兒在玩中培養感性認識，培養創作意識，實現自我表達的愿望。比如，在紙漿畫《小貓咪》的創作中，先讓小朋友們用以前學過的撕紙拼貼法，做做玩玩表現小貓咪，然后再用紙漿來表現小貓咪。

再如，在紙漿畫《秋天來了》的創作中，以“看一看、想一想、試一試、秀一秀”為指導思想。讓幼兒從觀察到的事物中挖掘靈感，構思出作品，創作出作品，欣賞自己的作品，使紙漿畫從設計到創作都得到完美的展現。在創作之前，帶孩子到公園去搜集秋天的落葉、花朵等，在紙漿畫中加入這些元素，讓畫變得更加生動，小朋友們在創作中全神貫注，做的十分認真，做完之后，大家一起把作品曬到了活動角的長廊下，這樣的制作過程激發了幼兒興趣，培養了創造力。

拓展想象空間，感受探索樂趣

亞里士多德曾說：“想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。”一個人只有想象力，沒有創造力的話，永遠只能是空想家，而創造力則要從想象力里面轉化到現實中。在幼兒紙漿畫的教學中，注意拓展幼兒想象的空間。鼓勵幼兒去探索、去創造。比如，利用實物演示，讓幼兒聯系已有的知識經驗展開想象。如紙漿畫創作《漂亮的裙子》的教學中，首先給幼兒出示幾件漂亮的花裙子，讓幼兒去觀察款式、花色等，然后小朋友們用紙漿制作更漂亮的花裙子。小朋友們在制作的過程中不僅了解了裙子的造型結構，同時也發揮了想象力，制作出了魚尾裙、荷葉裙等。

綜上所述，3至6歲時幼兒藝術創造力形成和發展的黃金時期。紙漿畫是幼兒喜愛的、充滿童趣的美術活動。紙漿畫活動的開展不僅能夠培養幼兒的創造力，對于培養幼兒的環保節能意識也很有應用價值。幼兒教師要在紙漿畫活動的開展中，尊重幼兒的認知規律、興趣愛好等，營造良好的學習氛圍，創設開放式的創造環境，給予幼兒自由創作的權利和機會，讓幼兒去觀察、去思考、去創造，從而促進幼兒全面發展。

（作者單位：江蘇省如皋經濟技術開發區第二實驗幼兒園）