信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

張莉

摘要：新課改提出將“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)，核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的熱門詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是在學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)的同時(shí)，獲取社會(huì)學(xué)習(xí)、工作的綜合能力。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵入手，分析信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教材和教學(xué)目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育策略，旨在為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提高借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);核心素養(yǎng);策略

核心素養(yǎng)是指適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是育人，通過對(duì)學(xué)生展開綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，適應(yīng)社會(huì)需求，從容應(yīng)對(duì)未來社會(huì)中的挑戰(zhàn)和挫折。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

提升學(xué)生的發(fā)展能力 信息技術(shù)教學(xué)中注重開放性、多元化、啟發(fā)性的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，明確學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。課堂注重學(xué)生參與，老師引導(dǎo)，因材施教，突出個(gè)性，不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、高度集中的專注力、積極投入學(xué)習(xí)的熱情，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索未知的領(lǐng)域。

增強(qiáng)教師的教學(xué)能力 當(dāng)前，在課堂教學(xué)中有些教師對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生的技巧掌握不足，課堂中學(xué)生為主意識(shí)還沒有凸顯出來，利用好學(xué)生的主動(dòng)性這一教學(xué)手段，對(duì)于增強(qiáng)教師的教學(xué)能力具有十分重要的意義。一方面，教師在解答學(xué)生的提問時(shí)需要具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)充電，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面，教師在教學(xué)過程中，需要不斷創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，不斷去思考創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)教師的創(chuàng)造活力，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的有效互動(dòng) 信息教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和思維能力的培養(yǎng)，課堂學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是增強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂互動(dòng)中的最為有效的一種形式，是教學(xué)過程中不可或缺的部分。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有利于教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所教授知識(shí)的掌握程度，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生對(duì)疑難重點(diǎn)提出的問題較多，教師可以加強(qiáng)該模塊的詳細(xì)講解，如果學(xué)生對(duì)該部分沒有疑問，教師可以不用重復(fù)講解知識(shí)點(diǎn)，通過教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，合理分配課堂時(shí)間，提高教師教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)生的整體思維沒有發(fā)展成熟，形象思維是主要的思維形式，因此，教師在教學(xué)中可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，在課堂中更加主動(dòng)積極。創(chuàng)設(shè)情景主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是課程引入，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以采用生動(dòng)有趣的小故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是課程板書內(nèi)容可以采用視頻、音頻、動(dòng)畫等形式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。例如，在學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)的組成”，由于這部分課程較為抽象，如何讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要考慮的問題，教師在教學(xué)引入中可以將計(jì)算機(jī)的運(yùn)作變成小故事，在教學(xué)中通過實(shí)物、圖片、動(dòng)畫等形式幫助學(xué)生直觀地了解計(jì)算機(jī)的硬件和軟件。

增強(qiáng)操作實(shí)踐，激發(fā)創(chuàng)意思維 教師在教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的操作實(shí)踐，讓學(xué)生樂于操作、勤于操作、善于操作。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過比賽、游戲等形式讓學(xué)生在具體操作中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師請(qǐng)同學(xué)們對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生在學(xué)習(xí)到好的點(diǎn)子的同時(shí)，也提高了自己的鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新設(shè)計(jì)，注重探究式學(xué)習(xí) 探究式學(xué)習(xí)是指問題成為學(xué)生感知和思索的對(duì)象，在學(xué)生心理形成一種對(duì)“是什么”“為什么”的求知狀態(tài)，可以分為自主探究和合作探究。探究式學(xué)習(xí)意識(shí)不但能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、高度集中的專注力、積極投入學(xué)習(xí)的熱情，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使被動(dòng)的學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索未知的領(lǐng)域。在課堂中，圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，根據(jù)課程進(jìn)度，適時(shí)設(shè)計(jì)一些合作探究環(huán)節(jié)，小組合作可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。例如，在學(xué)習(xí)“訪問因特網(wǎng)查找信息”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以增加小組合作環(huán)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們討論如何從因特網(wǎng)上查找到需要的資源，設(shè)計(jì)主題，小組分工查找內(nèi)容，再由小組長(zhǎng)將小組探究的過程和結(jié)果展示出來。

結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)相對(duì)于其他科目，除了知識(shí)技能以外，更注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但是當(dāng)前教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育還不夠。這就需要教師在教學(xué)中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，注重開放性、多元化、啟發(fā)性的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡永樂.小學(xué)信息技術(shù)多元化教學(xué)模式探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019（29）.

[2]于柏民.論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的“學(xué)以致用”[J].才智，2019（28）.

[3]劉鴻.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2019（29）.

（作者單位：廣東省深圳市福田區(qū)梅山小學(xué)）