重視導學式課堂教學提高學生創新能力

傳統的課堂教學主要以教師的講授為主，學生只能被動地接受。長此以往，學生淪為考試的機器，不僅沒有創新能力，甚至連解決實際問題也有難度。所以，傳統的教學模式很難適應社會的發展。我們主張在物理教學中采用導學模式，這樣可以使學生的自主學習能力和創新能力得到提高，自身的素質得到提升。

一、提高學生自主學習能力與感知能力

首先應該明確的是自學的內容以及范圍，在教師的指導下，學生采取自主學習的方式。根據教師的要求，學生要清楚自己需要完成的任務有哪些，需要達到什么樣的要求。通過這種方式，學生對所學知識和問題有了初步的了解。教師可以將學生組成不同的小組，對其自主學習的效果進行檢查。通過小組的交流和互動，對于一些難度比較大的題目或問題，學生可以自由解答，學生之間可以相互幫助。如果最后學生還是無法解決問題可以詢問老師，教師通過詳細的講解，最終突破難點。

二、轉變教師在導學模式中的角色

通常情況下，在導學模式下，教師應該設計好學生自學的步驟和流程，事先準備好講義或者用多媒體播放給學生看，這樣一來，學生就可以根據教師設計的步驟完成學習目標。當學生在學習《力》這一部分的時候，可以設計以下步驟：（1）事件活動：用彈簧秤稱一個鐵塊，其中的哪個物體受力？哪個物體施力？（2）思考活動：舉例說明兩個物體在不相互接觸的情況下也能產生力的作用。如果兩個物體相互接觸就一定會產生力的作用嗎？

我們采用導學模式教學可以使學生更快速地掌握知識，并且提升其自主學習能力，但是，每個學生的認知水平是不一樣的，對知識的掌握水平也存在差異。那么，教師就要適當地引導，如果需要還要進行個別指導。根據新課程要求，教師要轉變自身的角色，不能幫學生包辦一切事宜，主要讓學生自己動手，教師只需要充當好學習的引導者。如果學生在學習過程中遇到難題，教師可以組織學生進行討論，適時進行點撥。總的來說，教師應該多挖掘一些具有特點的教學方法，讓學生提高對物理學習的興趣。

實際上，在導學模式下，學生會遇到很多問題，而對于問題的解決方法，大家都是五花八門。這時，作為物理教師，應該懂得如何進行合理的評價，不要一味打擊，要鼓勵學生大膽設想，這樣可以調動學生的積極性。

三、重視實驗教學

在物理教學中，實驗是非常關鍵的內容，幾乎每一堂物理課都離不開實驗。主要原因在于，每一則物理理論基本都是根據實驗內容所得到的。所以，只有通過實驗，我們才能更好地探究物理知識，并且用物理實驗來論證得到的結論。與此同時，還能使學生的動手能力、思維能力得到提升。

在導學模式下，物理教師要做好對實驗的指導工作。初中物理教學中，重點是要啟發學生的自主探究能力。但是，學生的能力畢竟有限，在探究方面還比較欠缺經驗，但是又期望不斷參與其中，這就需要教師給予一定的指導。

首先，教師要教會學生易于發現問題，只有發現問題的所在，才能有繼續探索的興趣。例如當學習牛頓第一運動定律的時候，教師可以讓兩位同學到前面拉動講臺，然后通過多媒體播放一些相似的內容。要讓學生明白，這些物體只有在力的作用下才會移動，沒有力的作用，它則不會動。然后教師可以提問：物體的運動是不是一定要力來維持？學生可以通過實驗的方法來證明其對還是錯。在實驗過程中，學生就會發現，如果摩擦力越大，小車的運動距離就越大。這時，教師可以引導學生思考，如果不存在摩擦力，那么小車的運動情況又是怎樣的呢？在一系列的實驗與思考之后，學生便可以完成探究，加深對物理理論的認識。

四、進行恰當合理的解釋

在導學模式下，學生在自主學習過程中經常都會遇到各種難題，教師應該幫助學生盡力地解答這些難題。但是，問題的解決應該講究一定的方法，并不是越早就越好。如果學生提出的問題是普遍性的，教師應該給予肯定的評價。因為一旦問題具有普遍性，那說明大部分學生都存在這些問題。在新課標的指導下，教學更加注重全面性，因此，當一個學生遇到問題，教師只是為其解答，并沒有向其他學生說明，這樣便不利于學生的全體發展，課堂效率自然也會受到影響。有的問題，教師可以讓學生自己先思考和探索，等到下一次課的時候再解答。這樣可以使學生有思考的余地，并提高他們的學習積極性。比如當進行液體密度測量的實驗時，盡管學生很仔細、很細心，但是得到的結果總是偏大，可能有的學生就會問老師原因。這時，教師不要直接回答學生，可以給出一些結果偏大的原因，讓學生自己去琢磨，一一對照，然后找到答案。

五、交流合作、基礎鞏固

在課后復習的時候，學生可以自行回顧所學的重要知識點，如果不夠全面，教師再進行補充和完善，從而構建一個完善的復習知識點體系，幫助學生更有層次地進行復習。

根據學生所學的知識，教師再進行因勢利導，激發他們學習的熱情，引導他們對其他相關的部分進行擴展學習。雖然，學生的記憶比較零散，不能形成體系，但有了教師的合理引導，加上他們的自主學習，對物理知識點的理解和把握并不困難。在這一基礎上再進行練習，學生的基礎知識一定可以得到鞏固。

六、探究釋疑，總結強化

在進行物理知識復習的時候，一定要注重知識結構體系以及知識點之間的邏輯關系，其中包含復習的重點、方法、難點等。在這一環節中，主要以教師提問為主，讓學生自行反思和總結。比如在學習《功和功率》的時候，教師可以設置一些問題：①功與功率之間有什么樣的聯系？②本章節中的知識重點是什么？③你認為本章節中的知識難點是什么？你想采用什么方法解決？因此，對以上問題的解決可以使學生從整體上把握知識點，并有利于難點的攻破。

總之，教師采用導學式模式進行物理教學，重點是提升學生的自主學習能力，激發他們的開放思維，提高他們的創新能力，從而全面掌握知識的重點。