立足成才培養學生高中英語聽力自主能力

摘 要：聽力是語言能力的重要組成部分，培養學生的聽力自主能力對學生的語言習得具有重要意義。教師要根據目前我國英語聽力教學的現狀，找準教師的角色定位，采用有針對性的教學方法，以培養學生的聽力自主能力。

關鍵詞：高中英語；聽力教學；自主能力；培養

自主學習能力的培養主要是提倡學習者在學習的過程之中擺脫老師，使學生可以自己獨立學習。因此，我們應該給學生創造一個比較良好的語言學習環境，讓他們在這個環境下用掌握的語言進行有效的交流，進而真正成才。

一、我國高中聽力教學中存在的主要問題

（1）教學目標不明確，教學過程過于古板。教師在進行備課和編寫教案時，對于整個教學的目標卻不夠明確，沒有明確的針對性。在課堂上，教師在講解聽力知識點時，并不能突出教學重點，很多的聽力課程主要都是由教師播放聽力內容，學生進行答題，最后教師再逐一進行解答，這個過程十分古板，并沒有真正傳授給學生聽力學習的要點。

（2）沒有養成良好的聽力習慣。在英語聽力教學中，影響教學效果的因素有很多。一方面是智力因素，另一方面是非智力因素。聽力習慣作為非智力因素的重要一項，成為困擾許多教師和學生的重要難題。一部分同學在進行聽力訓練時，只是用耳朵聽，而不用筆進行重點記錄，整個片段在大腦中只留下了模糊的印象，聽力反饋很難有成效。還有的同學在聽力時對聽力片段的所有信息都進行記錄，結果在進行聽力反饋的時候由于記錄了太多的信息，而不能進行有效的反饋。

（3）缺乏一個英語環境。學生心理素質比較差。高中階段的英語學習，學生只有在英語課堂上可以進行英語學習，而在平時使用英語交流的機會很少，缺少一個良好的英語環境。由于學生的基礎比較差，在考試時容易緊張，一些在平時可以聽懂的片段在考試時就會答不上來。有的學生詞匯、句型沒掌握，一旦遇到聽不懂的生詞就慌了手腳，直接影響后面的聽力甚至整堂考試。

（4）偏重對聽力材料的教學，忽視對學生聽力方法的指導。高中英語聽力教學要在幫助學生正確理解聽力材料的同時，有計劃地指導學生掌握正確的聽力方法和聽力技巧，訓練和形成學生的聽力技能。實踐證明，科學的聽力方法是防止學生在聽力中少走彎路、迅速掌握聽力材料大意、逐步形成聽力技能的有效途徑。學生只有在掌握了有效的聽力方法與技巧的基礎上才能獨立而又準確地聽，進而不斷地提高自己獨立聽力的能力。

二、高中英語聽力自主性學習的培養策略

（1）教師角色的定位。要想培養學生的自主能力學習，就應該在教師和學生之間的角色進行轉換，學生自主培養的前提是教師應該是在教學中也是自主學習的。自主學習應該圍繞著學生展開。教師首先應該走下一切權威的神壇，從一個知識的傳授者向學習的引導者、參與者、組織者和促進者去改變。在這個過程中，學生要成為自己的老師，制訂自己的學習計劃。一些學生還沒有這個能力成為自己的管理者，在這個時候，教師可以承擔一個輔導的作用，輔導他們建立自己的目標，制訂適合自己的學習計劃。這樣，教師就成了學生的幫手，在必要的時候去進行輔導并加以修正。

（2）教學策略的改變。教師應該在傳授知識的同時，培養學生解決在英語聽力學習中的問題的能力。教師應該對課程進行精心安排，要做好課前準備，在課堂上也要提供給學生許多實踐的機會。教師在教學時，要結合自己班級的情況，整合聽、說、讀、寫各項內容，使其成為一個有機的整體。教師的職責并不是為了傳授知識，還應該教會學生們主動地去掌握靈活的學習方法，開拓學生自主學習的空間，鍛煉學生獨立思考、搜集、整理信息的能力。

（3）學習習慣的培養。英語聽力的學習離不開課堂上的學習，但是在課前預習和課后復習階段也是提升英語聽力水平的重要階段，是對課堂教學的一個重要的補充。教師可以通過布置給學生一些經典的英文電影以及英語電視題材作為課外聽力材料，這樣既可以讓大家在課余時間提升英語聽力水平，又可以讓學生避免產生厭學情緒。然后教師可以在課堂上對所留的聽力材料中一些難點加以注釋，幫助學生加深了解；還要鼓勵學生多去學校內的英語角，與一些留學生進行語言交流，并積極參加英語社團的活動，讓他們提高學習興趣，自己愛上英語。教師應該因材施教，針對不同的學生制訂不同的學習方案，聽取材料的內容和性質，培養學生養成自我管控的能力，不斷地去完善學習英語聽力的方法。

（4）借助網絡技術。網絡知識的應用大大提升了教學的效果，教師可以利用學校的多媒體資源提升教學的效果。在教學中，教師可以建立一個郵箱、QQ或者微信平臺，這樣能便于學生與老師進行有效的溝通。

隨著高中英語教學改革的深入進行，英語聽力將逐漸由學生自主學習并獨立完成，教師只是一個輔助的作用。因此，我們應該將自主學習的理論與實際教學相結合，這樣才能真正實現對學生自主性學習能力的培養，使高中生盡快適應這種新的英語聽力教學模式，提高聽力學習效果，成為有用的人才。