如何在小學英語教學中培養學生的創新素質

毫無疑問，當今的小學英語教學的一個重要任務是激發和保持學生學習英語的興趣，培養為交際初步運用英語的能力，這已成為共識。但是有一個常常被部分教師容易忽略的問題是：小學英語要培養學生的創新精神、創新思維和創新能力，也即是創新素質。創新意識是指想不想創新的問題，創新思維是指怎樣去思考的問題，創新能力是指能不能創新的問題。下面，本文就從這三個方面進行論述。

一、培養學生的創新意識

創新意識的培養首先要從意識領域開始，沒有意識，創新就無從談起。具體到英語教學，教師首先要尊重每個學生的個性，其次要給學生充分的自由思考的空間，然后要開啟學生的問題意識、自主意識、合作意識等。例如在講“spend ...on...”的句型時，我要求學生把“我花了50元買這件大衣”這句話翻譯成英語。有一個學生立刻說出來：“I spent 50 yuan on the coat.”隨后，我進一步啟發學生，這個句子有多種譯法，想好的同學可以站進來講。學生紛紛給出回答：“It took me 50 yuan to buy the coat.”“The coat is 50 yuan.”“I spent 50 yuan buying the coat.”“The coat is only 50 yuan.”其中有些句子連我本人一時也沒想到，學生卻翻譯出來了，這充分體現了創新意識所產生的效果。

二、培養學生的創新思維

（1）創設問題情境，促使學生樂于思維。在教neither…nor…這個句型的時候，學生起初對Neither he nor I likes the book和Neither he nor I like the book這兩個句子意思相同，而所用的動詞形式不同感到不理解。教師不急于解釋，而是先提出問題：Are the two sentences correct？Why are the verbs in the two sentences different？促使學生去思考。學生經過思考后可能有不同的理解，這時教師才點出：按照傳統語法，以neither…nor…來連接主語，動詞要與最靠近的主語在數上保持一致。此時學生腦子動起來，注意力也集中了。

（2）強化英語語感，培養學生思維的流暢性。訓練學生的流暢性要著重聽、說、讀這三方面的訓練。在英語課堂上，教師要多使用錄音機等媒體，讓學生在規范的發音指導下進行模仿，久而久之，既提高了他們的英語聽力能力，又使他們的創新思維得到了發展。在教學過程中，教師通過設置各種教學情境，布置不同的教學任務，能讓學生大膽開口說英語。

同時，教師要通過對學生不同的閱讀技巧的訓練，使他們掌握略讀、跳讀、精讀、掃讀等不同的閱讀策略，讓他們在閱讀中培養自己的發散思維的流暢性。

（3）突破傳統，接納新的教學方式，培養學生思維的獨特性。這里的思維的獨特性是指不同尋常的思維方式。例如在教授《牛津5A shapes》時，我講授circle（圓形）單詞，我不是簡單地告訴學生這個單詞的中文意思，接著帶讀、帶寫了事，而是讓學生看各種圖形來猜測這個單詞的意思，然后我再引出更多的生活中的圓形事物的英語單詞。當我問道：“你們知道生活中有哪些物品是圓形的？”學生經過積極思維，搶先回答：“donut，cake，ball…”學生經過思維，積極聯想，自然就能說出更多的單詞。

三、培養學生的創新能力

創新素質的第三方面內容是創新能力的培養。在英語教學中對于不同的學生，培養他們的創新能力要有所不同。比如對于學習英語比較困難的學生，教師在讓他們回答問題時，要盡量簡易一些，即使他們回答不出來，也應該耐心地幫助他們，提醒他們該如何回答，并做到積極地鼓勵。

英語作為一門語言學科的特性決定其最好的學習方法就是情境教育。情境交際法對學生語言能力的提高發揮了很大的作用。教師在教學過程中，應采取多種多樣的方式來創設情境，如我在教授《牛津小學英語3A》中how many/much do you want？How much is/are the…這兩個句型后，為了增加對話的豐富性和難度，接著出示圖片，創設shopping情景，讓學生的對話能回歸到他們的生活中。通過情景模擬練習，他們說出了許多實用的購物交際用語（如：Here you are；Thank you；You are welcome），同時在情景交際對話中，他們的創作能力得到了重復的發揮與展示。

總之，我們必須創新，不創新就沒有出路。實踐證明，運用以上的思路進行英語教學，學生改變了以往的被動學習，變被動為主動，學習能力飛速提高，在英語學習中增強了創新意識，發展了創新思維，提高了創新能力。