試論新課改下語文高考作文備考方略

白艷萍

摘 要：在語文學(xué)科高考中，作文是最重要的一個(gè)部分，其分值比重很高，達(dá)到試題卷面分?jǐn)?shù)比例的百分之四十，同時(shí)作文也是拉開學(xué)生語文考高成績的重要環(huán)節(jié)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師必須結(jié)合歷年高考作文命題形式，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的作文引導(dǎo)，指引學(xué)生做好作文備考，提高學(xué)生的作文成績。

關(guān)鍵詞：高中語文;高考;作文備考

在新高考背景下，全面提高學(xué)生的寫作能力已經(jīng)成為高中語文教學(xué)的重中之重。從小學(xué)至高中，學(xué)生已經(jīng)具備十分豐富的漢字量，也經(jīng)歷了很長的寫作訓(xùn)練，所以高中生的思維更加活躍，創(chuàng)新能力更強(qiáng)，其在寫作時(shí)，不再局限于敘述文，還會(huì)寫議論文等其他文體。在實(shí)踐中，高中語文教師必須要重視作文教學(xué)，不斷提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生可以在高考中寫出更加優(yōu)質(zhì)的作文。

一、語文作文備考要求

（一）準(zhǔn)確定位寫作目的

作文是學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)表現(xiàn)，學(xué)生要想寫出具有真情實(shí)感、充滿感染力的作文，就必須將自身的情感融入其中。在高考這個(gè)指揮棒下，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)字?jǐn)?shù)的寫作任務(wù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，會(huì)出現(xiàn)套用“寫作模板”的情況，寫出來的文章內(nèi)容缺乏真實(shí)情感，千篇一律，同時(shí)有的領(lǐng)域?qū)W生不擅長寫作，最終造成了學(xué)生作文假大空現(xiàn)象嚴(yán)重，這樣一來，學(xué)生就難以在高考中獲得高分。在高中語文作文備考中，學(xué)生首先應(yīng)該達(dá)到最基本的要求，即作文寫滿800個(gè)字、用詞準(zhǔn)確、無病句、無錯(cuò)別字，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該做到作文主題明確、鮮明，能表達(dá)出文章想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，在高中語文作文訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確寫作目的，為學(xué)生設(shè)置高層次的寫作要求，讓學(xué)生可以在立足論點(diǎn)的前提下，應(yīng)用多元化的語言組織，進(jìn)行個(gè)性化寫作，逐步提高自身的寫作水平。

（二）實(shí)施差異化作文練習(xí)

事實(shí)上，學(xué)生的寫作水平高低在初中階段已經(jīng)有了明顯的表現(xiàn)，進(jìn)入高中后，很多時(shí)候?qū)W生進(jìn)行作文寫作時(shí)，都是按照某一個(gè)模板仿寫的，這就使得有的學(xué)生覺得寫作難度很大，從而降低了寫作積極性，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)寫作懈怠的現(xiàn)象，不利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生開展差異化作文訓(xùn)練活動(dòng)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)定不同的寫作任務(wù)，讓全體學(xué)生都可以盡可能地完成寫作活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。如針對(duì)寫作能力比較弱的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其多做一些記敘文寫作訓(xùn)練;而針對(duì)寫作能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行議論文的寫作，甚至是詩歌、現(xiàn)代散文等寫作，以這樣的方式來提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中有獲得感，從而促進(jìn)其良好的發(fā)展。

（三）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式

在以往的高中語文作文評(píng)價(jià)中，教師采取的方式相對(duì)比較單一，大多教師都是簡單地閱讀一遍學(xué)生習(xí)作，然后給出學(xué)生相應(yīng)的建議，這樣的評(píng)價(jià)方式讓學(xué)生只能接受到教師一個(gè)人的評(píng)價(jià)，而教師本身具有很重的教學(xué)任務(wù)，很難有更多的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，很容易造成作文評(píng)價(jià)不全面的情況，這也會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生寫作的積極性。并且，教師給出的作文意見相對(duì)比較單一，學(xué)生無法接收到更加豐富的作文修改建議，這也會(huì)影響學(xué)生寫作水平的提升。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫作中存在的問題、近幾年高考寫作要求具有深入了解，但是給出的作文評(píng)價(jià)卻存在格式化、固定化的情況，創(chuàng)新性不強(qiáng)。因此，在實(shí)踐中，高中語文教師應(yīng)該進(jìn)一步優(yōu)化作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生之間相互評(píng)閱對(duì)方的作文，發(fā)現(xiàn)對(duì)方作文中的亮點(diǎn)，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身不足，促使學(xué)生做到取長補(bǔ)短。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)家長對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長的閱歷比較多，對(duì)學(xué)生寫出的文章會(huì)有更多不同的看法。通過多元化的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思路更加寬廣，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、寫作思路的發(fā)展都有很大的幫助。

（四）克服學(xué)生寫作的恐懼感

很多學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，都存在應(yīng)付的心理。在這種情況下，學(xué)生的心理壓力會(huì)很大，就難以獲得好的備考效果。學(xué)生經(jīng)常感覺自身寫作難以達(dá)到高考要求，思維局限嚴(yán)重，作文素材不夠，寫出來的內(nèi)容死氣沉沉，缺乏新意，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)寫作恐懼心理。因此，在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)，要多鼓勵(lì)、支持學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，肯定學(xué)生，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，提高學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心。

二、高考語文作文備考策略

（一）注重素材的積累

對(duì)于語文寫作，其關(guān)鍵是讓學(xué)生可以將日常生活中學(xué)到的、看到的、聽到的寫入作文中，并以此為契機(jī)將自身的感悟、體會(huì)通過相應(yīng)的寫作手法表達(dá)出來，這樣寫出來的文章就會(huì)有內(nèi)涵，有情感，能引起評(píng)閱者的認(rèn)可。所以在高考作文備考中，教師應(yīng)該注重學(xué)生素材的積累，學(xué)生只有具備了豐富的寫作素材，才可以在寫作中做到有話可寫。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材時(shí)可從以下幾個(gè)方面入手：（1）收集生活、社會(huì)、國際上的熱點(diǎn)事件;（2）收集關(guān)于價(jià)值取向、道德情操、社會(huì)正能量的事件;（3）觀看描述美好親情、友情的優(yōu)秀文章;（4）關(guān)于自然、珍貴資源方面的素材。

在日常教學(xué)中，教師還可以指引學(xué)生從以下幾個(gè)方面來收集素材。（1）從課文中尋找作文話題。新高考存在“命題貼近教材、課本就是例子”的發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)，閱卷老師也比較鐘愛能學(xué)以致用的學(xué)生，學(xué)生在高考作文中，如果可以將教材中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用出來，會(huì)在很大程度上得到不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活地將課文中的經(jīng)典名言、典型形象融入作文中，以此來提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。（2）為學(xué)生提供美文。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的高中生開始應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，高中語文教師也需要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)中查找歷年高考滿分作文，或者是其他經(jīng)典的美文，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)，以此充實(shí)學(xué)生的寫作素材。

（二）關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)話題

從近幾年高考作文命題情況看，命題者特別關(guān)注社會(huì)生活和世道人心，因此，在高考作文備考中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)話題，讓學(xué)生可以針對(duì)社會(huì)上的焦點(diǎn)話題進(jìn)行討論和分享，同時(shí)教師也要點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生可以更好地提高自身的寫作能力。

（三）把握不同文體的寫作要點(diǎn)

高考作文的靈活性、精準(zhǔn)性都比較高，這就對(duì)學(xué)生的寫作能力提出了更高的要求。在高考作文備考中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生首先要明確自己想要寫什么樣的作文，是議論文，還是敘述文，或者是說明文，然后就相關(guān)文體的寫作要求開展寫作活動(dòng)。一般情況下，議論文要求有三分之二的內(nèi)容為議論內(nèi)容，要有明確的議論點(diǎn)和充足的論據(jù);而記敘文則需要有三分之二的內(nèi)容為記敘文字，文體要規(guī)范，表達(dá)要準(zhǔn)確。因此，在備考階段，教師可以指引學(xué)生對(duì)不同的文體進(jìn)行訓(xùn)練，掌握各種文體的特點(diǎn)，便于學(xué)生在應(yīng)考時(shí)靈活調(diào)整寫作文體。

總而言之，寫作能力訓(xùn)練是高中語文教學(xué)十分重要的環(huán)節(jié)，而作文也是高考必考的內(nèi)容，因此在實(shí)際教學(xué)中，高中語文教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寫作能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力、發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，指引學(xué)生關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)話題，掌握不同的文體寫作要求，使學(xué)生可以更好地進(jìn)行作文備考。

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