新時期少數(shù)民族大學生就業(yè)趨勢及應(yīng)對

摘 要：當前社會越來越關(guān)注大學生的就業(yè)難問題，其問題已經(jīng)逐漸成為了社會關(guān)注焦點，尤其是一些少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題更加嚴重。少數(shù)民族大學生由于自身基礎(chǔ)知識比較薄弱，同時因為一些地區(qū)存在著語言差異，并且存在民族習俗和家庭傳承等多方面原因，導致他們在畢業(yè)后就業(yè)存在較大的競爭壓力，畢業(yè)就失業(yè)問題更加明顯和突出。而在新時期背景下，市場經(jīng)濟發(fā)生了較大變化，大學生的就業(yè)政策已經(jīng)逐漸成為自主擇業(yè)，雙向選擇，這就使用人單位具備一定的自主權(quán)利，用人單位可以自行選擇勞動力，畢業(yè)生應(yīng)聘人員的實際工作能力，屬于企業(yè)對職工進行錄用的相關(guān)標準，這種經(jīng)濟體制在一定程度上制約了大學生的就業(yè)。同在少數(shù)民族大學生就業(yè)時，由于自身知識薄弱，語言存在一定差異，導致自身害怕在就業(yè)后很難適應(yīng)工作環(huán)境，不能更好的滿足崗位需求，從而面臨更大的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：新時期;少數(shù)民族;大學生;就業(yè)趨勢;應(yīng)對措施

隨著我國社會的不斷改革，我國經(jīng)濟在獲得較大成就的同時，也具備一定的問題。區(qū)域間存在不均衡的發(fā)展問題，許多沿海地區(qū)的發(fā)展速度遠遠高于陸地經(jīng)濟發(fā)展速度，同時由于受到經(jīng)濟總量的限制，導致經(jīng)濟發(fā)展不均衡問題逐漸被擴大。同時在我國中西部地區(qū)，少數(shù)民族大量聚集，這些地區(qū)由于歷史和地理等多種因素的影響，導致其經(jīng)濟發(fā)展相對比較落后。因此我國針對少數(shù)民族大學生就業(yè)問題采取了一系列的措施，但是由于少數(shù)民族大學生的基礎(chǔ)教育相對比較薄弱，導致許多大學生在外地區(qū)進行崗位競爭時被受到進一步擠壓，并且因為少數(shù)民族聚集地區(qū)的就業(yè)機會相對較少，使少數(shù)民族大學生存在激烈的內(nèi)部競爭。所以針對少數(shù)民族大學生的就業(yè)趨勢，許多學校都采取了相關(guān)激勵政策，對大學生創(chuàng)業(yè)提供了幫扶和資金，使少數(shù)民族大學生的就業(yè)壓力合理減少，同時促進了少數(shù)民族大學生綜合能力的提升。

一、少數(shù)民族大學生在新時期的就業(yè)趨勢

前往國有企業(yè)和其他類型單位就業(yè)的少數(shù)民族中，藏族和維吾爾族大學生的比例相對較高，許多朝鮮族大學生都前往國有企業(yè)和三資企業(yè)就業(yè)，少數(shù)民族大學生中前往機關(guān)和教育等單位的比例比較少，多數(shù)朝鮮族大學生都愿意前往企業(yè)就業(yè)，他們通常都是依靠指令性就業(yè)來使自身就業(yè)目標得以實現(xiàn)[4]。隨著時間的不斷發(fā)展，少數(shù)民族大學生的就業(yè)率逐漸下降，其升學和待就業(yè)的比例有所上升，待就業(yè)的學生也逐漸增多。

二、少數(shù)民族大學生就業(yè)趨勢的成因

（一）民族文化

一些少數(shù)民族都具有自己的語言和文字，比如藏族和哈薩克族，他們的民族習俗和禁忌等文化標識有所不同，其語言文化存在一定差異，而這些民族大學生由于民族習俗和家庭傳承等多方面原因，通常都會選擇在世居地就業(yè)，在這些少數(shù)民族的就業(yè)流動中，民族文化成為了主要影響因素。朝鮮族在內(nèi)地大中城市存在散居的特點，他們存在比較充分的民族文化融合，所以存在較大的就業(yè)流動性，同時具有較高的就業(yè)和升學比例。

（二）學業(yè)水平

由于許多少數(shù)民族學生存在比較弱的教育基礎(chǔ)，他們自身的自制力相對不足，存在較低的自我學習能力，所以導致這些少數(shù)民族大學生的職業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)領(lǐng)域受到一定影響，阻礙了他們的就業(yè)規(guī)劃與選擇。

（三）指令性就業(yè)

少數(shù)民族大學生就業(yè)率受到了指令性就業(yè)的影響，一些藏族、哈薩克族和維吾爾族的大學生，他們大部分都是通過西藏班、少數(shù)民族預科班等多種方式招收，然后對他們進行相應(yīng)的教育與培養(yǎng)。相關(guān)就業(yè)幫扶政策存在較強的強制性，為大學生畢業(yè)后回到西藏和新疆等多種地區(qū)就業(yè)提供保障，所以在藏族、哈薩克族和維吾爾族等少數(shù)民族大學生的就業(yè)中，指令性就業(yè)就成為了這些大學生的主要就業(yè)形式，也成為了少數(shù)民族學生就業(yè)困難得到有效解決的主要途徑，然而這樣的就業(yè)情況就會導致學生的就業(yè)選擇受到一定限制，少數(shù)民族大學生在選擇崗位時缺乏較高興趣。

三、新時期少數(shù)民族大學生就業(yè)的應(yīng)對措施

（一）高校加強對少數(shù)民族學生專業(yè)學習的重視

要想使少數(shù)民族大學生的特色專長得到有效提煉，就需要高校加強對學生專業(yè)學習的重視。少數(shù)民族學生的學習基礎(chǔ)通病都比較薄弱，他們的漢語水平相對較低。因此高校就可以讓漢族優(yōu)秀學生與少數(shù)民族學生進行合理結(jié)合，組成相應(yīng)的幫扶隊伍，使?jié)h族優(yōu)秀學生可以在日常學習和生活中給予少數(shù)民族學生一定的指導與幫助，使少數(shù)民族學生的學習自信心逐漸增強，不斷提高他們的學業(yè)水平。高校可以開展一些校園活動，比如民族茶話會、文藝體育大賽等，使少數(shù)民族學生的特色專長逐漸提升，提高學生干部的綜合素質(zhì)。高校還要加強對教育教學改革的推進力度，逐漸建立更加適合少數(shù)民族學生學習與發(fā)展的教育機制，對少數(shù)民族人才進行合理培養(yǎng)，使學生在升學和就業(yè)等方面具有更多的選擇。

（二）注重融合民族與教育，對少數(shù)民族的就業(yè)區(qū)域進行擴展

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，一些地區(qū)的民族融合比較密切，該地區(qū)少數(shù)民族學生在就業(yè)過程中的選擇區(qū)域就會更多，同時這些學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢也會有所提升。因此就需要高校加強對民族融合教育的重視，引導學生逐漸樹立正確的就業(yè)觀念，高校可以開展相應(yīng)的民族團結(jié)宣講會，定期播放教育影片，使各個民族間的文化可以實現(xiàn)相互融合，指導學生對祖國各個地區(qū)的不同文化內(nèi)涵深刻了解，增強學生的民族認同感，進一步拓寬學生的就業(yè)地域。

（三）增強對少數(shù)民族大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導

當前教育部的相關(guān)文件規(guī)定，普通高等學校對少數(shù)民族預科和民族班等進行招收計劃，要將其作為指導性定向就業(yè)招生計劃，對畢業(yè)生回生源地就業(yè)給予較大鼓勵，允許學生留內(nèi)地，這就代表著指令性就業(yè)已經(jīng)有所減少，或者已經(jīng)取消。為了為學生未來發(fā)展提供相應(yīng)幫助，就需要高校引導學生進行團體訓練，指導學生進行簡歷制作，對相關(guān)面試技巧進行學習，對學生進行心理輔導，通過創(chuàng)業(yè)模擬實訓等方式，使學生可以對自身進行精準性評價，合理定位自身職場目標，逐漸提升少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力，使其就業(yè)率不斷提高。

（四）對校內(nèi)外就業(yè)市場進行精心培育，合理拓寬少數(shù)民族大學生就業(yè)領(lǐng)域

經(jīng)過相關(guān)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，在少數(shù)民族大學生的就業(yè)去向中，其學生創(chuàng)業(yè)的比例逐漸增大，在少數(shù)民族大學生就業(yè)中，創(chuàng)業(yè)成為了其趨勢之一。尤其是那些經(jīng)濟發(fā)展比較薄弱的地區(qū)，學生回家鄉(xiāng)就業(yè)可能成為回家鄉(xiāng)就失業(yè)的情況，而如果可以利用創(chuàng)業(yè)對這一情況進行有效彌補，就可以在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展過程中，將大學生創(chuàng)業(yè)作為活躍力量。高校要精準對接社會用人單位，對學生進行定制式培養(yǎng)，逐漸形成新的培養(yǎng)機制，對少數(shù)民族大學生的就業(yè)源頭單位進行合理固化與擴大。高校還要有效促進少數(shù)民族畢業(yè)生校友和在校生的聯(lián)系，增強少數(shù)民族學生的培養(yǎng)質(zhì)量，使他們可以成為形象的代言人，通過多種方式，逐漸拓寬少數(shù)民族畢業(yè)生的就業(yè)市場。

（五）構(gòu)建多位一體的就業(yè)幫扶體系

調(diào)查研究分析可以發(fā)現(xiàn)，一些高校的指令性就業(yè)比例較高，其少數(shù)民族大學生的就業(yè)渠道也就相對較少，這就需要高校充分尊重學生的中心地位，有效促進高校與家庭和社會間的聯(lián)系，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展提供有效幫助。高校還要使大學思想政治教育教師的作用充分發(fā)揮，在少數(shù)民族大學生的培養(yǎng)過程中，加強輔導員和班主任的全程參與，注重對學生的日常管理與指導，對每一名少數(shù)民族學生家庭進行全面了解，與學生家長和學生進行充分溝通與交流，構(gòu)建多位一體的就業(yè)幫扶體系。

（六）以活動為載體，不斷增強少數(shù)民族大學生的核心競爭力

高校要定期開展一些有意義的課外活動，引導學生積極主動的參與。高校第二課堂屬于第一課堂的延續(xù)與補充，可以對學生的發(fā)展空間進行有效拓展。在用人單位中復合型人才越來越受重視，因此就需要高校加強對第二課堂的開展，對少數(shù)民族學生的職業(yè)技能進行深入拓展，使少數(shù)民族的就業(yè)能力逐漸提高，有效實現(xiàn)少數(shù)民族順利就業(yè)的夢想。高校要開展第二課堂活動，就要加強對活動形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，可以通過一些招聘模擬和就業(yè)沙龍等形式，還要組織一些創(chuàng)業(yè)大賽，更好的貼近市場和社會，有效激勵學生，高校還可以組織一些常規(guī)化的職業(yè)測評，對學生的就業(yè)提供咨詢與輔導，逐漸拓寬少數(shù)民族大學生的培訓知識，使他們的感悟可以得到有效升華，進一步緩解少數(shù)民族大學生的壓力，使學生的家庭和社會等難題得到有效解決。高校要開展第二課堂，還需要拓寬其覆蓋面，增強少數(shù)民族大學生的就業(yè)能力，使大學生的知識結(jié)構(gòu)逐漸完善。多數(shù)少數(shù)民族大學生的知識儲備量相對較小，他們的知識范圍比較狹窄，而高校開展相應(yīng)的第二課堂，可以逐漸鞏固學生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還可以使少數(shù)民族大學生不斷學習一些專業(yè)以外的知識，從而使學生的知識體系更加完整。高校要組織學生參與一些社會實踐活動，使學生對社會具有更高的認知，對少數(shù)民族大學生的社會責任感進行有效培養(yǎng)，引導學生積極參與社會實踐，不斷提高學生的競爭力。高校要注重活動開展的多樣化，開展相應(yīng)的專家報告和主題講座，傳播給學生更加及時有效的信息，進一步增強少數(shù)民族大學生的就業(yè)力。

（七）加強對少數(shù)民族大學生的心理指導，提高學生就業(yè)心理素質(zhì)

當前的就業(yè)形勢越來越嚴峻，一些少數(shù)民族大學生的就業(yè)心理問題也越來越突出，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自卑和自負等不良心理，還可能會形成過度依賴和攀比等心理。而在這樣的社會形勢下，傳統(tǒng)的心理教育已經(jīng)不能使學生需求得到滿足，因此就需要高校在心理學指導下，對學生開展積極的就業(yè)心理培育，引導學生逐漸具備健康的心理。積極心理學屬于一門新型的心理教育模式，可以使學生的心理潛能得到有效開發(fā)，積極心理學注重對人的優(yōu)點與價值的開發(fā)，對人類的健康和幸福特別關(guān)注，其可以有效矯正和補充傳統(tǒng)教育模式，可以對大學生的積極心理進行培養(yǎng)，使學生的就業(yè)心理素質(zhì)逐漸提升。少數(shù)民族大學生在就業(yè)過程中容易出現(xiàn)一些不良心理，他們不能對自身進行合理調(diào)試。因此就需要高校加強對少數(shù)民族大學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使他們的就業(yè)挫折承受力逐漸提高，形成積極的人格特質(zhì)，具備良好的心態(tài)，促進少數(shù)民族學生各方面能力的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

要想使少數(shù)民族大學生的就業(yè)問題得到良好解決，就需要高校加強對學生就業(yè)意識的培養(yǎng)，還要為少數(shù)民族學生的就業(yè)給予專業(yè)指導，提供更多的信息咨詢服務(wù)，為學生搭建合理的就業(yè)平臺，引導學生對職業(yè)進行科學規(guī)劃，有效提高少數(shù)民族大學生的就業(yè)競爭力，從而充分適應(yīng)時代的發(fā)展潮流，提升少數(shù)民族大學生的就業(yè)率。

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基金項目：此論文為四川民族學院科研項目成果之一，項目名稱：少數(shù)民族大學生學業(yè)、就業(yè)情況調(diào)查研究，項目編號：XYZB19030SB。

作者簡介：肖萬武（1981.09- ），男，四川康定人，大學本科，助理研究員，研究方向：計算機應(yīng)用、大學生就業(yè)。