“教學做合一”在高校體育課堂教學中的運用

王美玲

摘 要：“教學做合一”的思想主要是由陶行知所提出的一種先進的教學思想，這種思想其主旨是讓教學做三者不再相互分離，而是將理論和實踐能夠相互結合有機地融合在一起，突出了做在獲取知識當中所具備的重要的影響。而這樣的觀念和義務教育以及體育健康課程的教育標準都有著直接的關系，二者可以相輔相成。這樣的教育思想對于基礎教育的改革和發展是極為重要的。基于此，本文主要分析了教學做合一的思想和體育健康課程之間的密切關聯，同時也介紹了教學做合一的思想，對于體育教學的具體影響以及在體育教學中的應用策略。

關鍵詞：教學做合一; 體育教學; 運用

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）3-165-002

教學做合一的思想是比較先進的，更加能夠符合目前我國的素質教育的中心理念。目前隨著新課改的不斷普及，我國高校的體育課上也更加重視對于實踐教育的具體教育策略，在傳統的教學課堂當中，體育教師比較傾向于向學生傳授一些理論知識，之后使用教育枯燥的方法來鍛煉學生的體能，而目前隨著以人為本、綜合素質教育的展開，教學做合一的思想逐漸在體育課堂當中盛行開來，也極大地轉變了高校體育課堂的教學弊端，使高校體育課堂能夠幫助學生獲得綜合能力的培養。

一、“教學做合一”思想與體育課程標準

教學做合一教育思想的中心內容是陶行知先生所提出的一種教育方法，陶行知先生認為教和學都需要將做作為中心，教而不做，不能夠算是教育，而學而不做也不能夠算是學習，在教學的過程當中，不能僅僅將知識灌輸給學生，而是讓學生能夠充分的參與到教師設計的活動當中去。通過參與能夠獲得更多的體驗和想象力，從而在遇到問題的時候，能夠及時的找到解決問題的辦法，獲取更加充分的知識。只有通過教師正確的引導，學生主動地進行參與和實踐活動，才能真正的實施教學做合一的思想理念，學生才可以全面地成為學習當中的核心。陶行知先生的思想更加符合目前素質教育的教育理念，它更加突出做的內涵，也就是說更加突出實踐的價值。

高校體育課程一般來說，對于學生的束縛力并不是很高，而在目前，隨著傳統教育的不斷轉變，新型的高校體育課程逐漸更加突出，對于學生實踐性的培養也更加突出，學生在學習當中占據主體地位，教師在教學的過程當中比較注重培養學生對運動的興趣，同時也可以引導學生了解體育的基本理念以及相關技巧。在進行體育運動過程當中，可以不斷地增加學生的體能，體育教學在高校學校教育當中是有一定特殊性的。在高校當中，體育一般來說是學生鍛煉身體的主要手段之一，而體育課程也是幫助學生進行身體鍛煉的主要手段，更加注重實踐的作用性，需要學生能夠直接的參與進去，教師在教學的過程當中起到一個示范的作用。而學生在學習的過程當中，也必須要參與到各種各樣的活動當中去。高校體育課程相對而言和陶行知先生的教學做合一，其中的教育思想是有一定匹配度的。這對于幫助學生發揮其實踐操作能力也有著重要的影響。

二、“教學做合一”思想對體育教學的影響

教學做合一，其思想突破了傳統教學當中實踐和理論相分離的不良狀態，教學做合一，能夠有機地將體育和理論知識相結合，讓學生在學習體育技巧的同時，也可以獲取實際操作的機會。學生可以邊做邊學，在高校的體育教學過程當中，學生可以學會和體育有關的一些理論知識，同時在體育課上也可以充分鍛煉其體育的運動技能，在每一堂課上都有豐富的收獲，在進行體育活動過程中，教師需要突出在實踐當中獲取到更多的知識。而教學主要就是將實踐作為中心，幫助學生提高運動技能，同時，也可以鍛煉學生的綜合素質。

三、“教學做合一”在體育教學中的運用

教學做合一主要包括有三個基本的層面[1]，首先是在教學的過程中，學生對哪方面更加感興趣，教師就會針對這個方面進行教育;其次是在生活當中，將教育滲透進去;再次就是教育并不僅僅是教育人學習，而是教育人學習的同時做事。這三個方面無論哪一個方面實踐都是以其為核心。

1.體育教學要在“做”中教

陶行知先生認為，知識需要在實踐當中才能夠獲得，因此教師作為學生的典范，必須注重自己的一言一行。教師在學生的心目當中是引導者，因此在教學的過程當中，教師必須起到言傳身教的作用。在進行高校體育教學的過程當中，教師的示范動作要符合相關標準，在講解的時候要更加清晰有條理，教學的方法要具有一定的趣味性，同時教師也要在做中學，在實踐的過程當中，了解自己的短處，同時積極參加一些相關的培訓以及比賽，設計更加優質的課程，只有這樣才能夠讓學生在聽課的過程當中收獲的更多。體育教學過程不但需要多加練習，同時在體育教學中，要充分的利用實踐來讓學生了解更多的體育知識以及技能，在學習技能的過程當中，教師如果講的太多，學生不但聽不明白，也會覺得十分枯燥，這個時候教師如果能夠使用一些動作，來搭配語言進行講解，那么對于學生來說，就會更加直觀了解到動作要領。同時體育教師也可以在高校體育教學中，使用音樂等來提高學生的學習積極性，而學生可以模仿教師將一些體育動作表演出來，雖然說這些動作并不是十分規范，但是，這樣的方式能夠有效地幫助學生提升學習效率，使學生學習到更多的和體育相關的知識[2]。

2.體育教學要在“做”中學

體育效果的最終表現形式，還是要看學生是不是能夠主動的參與到課堂的活動中。并且能夠從活動當中獲得對于自己的身心發展更加有益的知識以及技能。而這樣的教學目標需要學生付出一定的努力以及參與。要在實踐當中去學，這里的做主要指的就是練習和模仿，在體育教學中，學生對于相關的技能知識的學習以及掌握，通常必須要通過練習才能夠獲得，教師在傳授知識的時候一般用時比較短。目前大部分的高校都在不斷的普及自主探究的教學方法。在課堂當中，教師一般在講解示范之后就會分配相應的任務，這時候學生就需要自己去揣摩某一個技術要領，學生按照教師的引導在做的過程當中獲得了更多的體驗，并且學會了一些技能。行動就是做，也就是實踐。在行動的基礎上，也需要進行獨立的思考，只有這樣才能激發學生的創新思維能力，產生更多的價值。在日常的教學中，教師需要使用各種不同的方法進行教學，而不是只使用傳統的方法一味的進行講解，學生在課堂中處于一種接受的模式，但同時也需要激發學生自主探究，讓學生能夠在不斷的摸索中獲得更多的知識。而且也要使用合作學習的方法，通過和成員之間進行互動可以達到相應的教學效果。比如說，高校教師要教學生打太極拳，那么學生很可能在打太極拳的過程當中，難以感受到自己的錯誤動作，于是就可以對同伴進行觀察，這個時候學生能夠發現同伴的問題，同時也可以發現自己的不足，在觀察的過程當中雙方可以相互學習共同進步。同時教師也可以使用啟發式的教學，通過一些引導讓學生感知到學習當中的一些樂趣，比如說在打太極拳的過程當中，可以把這個動作相互之間進行對比，讓學生思考，獲得更加豐富的體育知識[3]。

3.體育教學要以“做”為中心

陶行知先生認為教學做是一件事，不能分開而談，要在做上教在做上學。對于學生和教師的關系來說，做便是學。教師在做中教才是真正的教育，而學生在做中學才是真正的學習。不在做也就是實踐上下功夫，那么教育就不是真正的教育，學習也很難成為真正的學習。結合高校體育教學，可以認為，實踐是體育教學所必須經過的途徑之一。必須要學生自己去實踐，才能夠了解體育教學中所傳授的知識，比如說在教育學生進行球類運動的過程當中，如果只是讓學生進行體會或者是想象，是難以達到教學目標的，學生也無法學會球類運動。學生必須親自用手去觸碰到球，并且按照教師引導的方法，參與到球類運動當中去，才能夠體悟到教師所講的球類運動的運動方法。由此可見，做是教的中心，同時也更是學的中心[4]。

四、結束語

教學做合一的思想對于如今高校教育來說是極為重要的，而在高校的體育教學過程當中，目前已經逐漸普及教學合一的思想。教師在不斷地轉變教學觀念，幫助學生在高校體育教學過程當中獲得更多的實踐機會，從而使學生獲得更多的培養。

項目名稱：河套學院“教師教”和“學生學”專項研究項目追求“教學合一”的高校體育課堂教學管理研究項目編號：HTXYJXZ18005

參考文獻：

[1]嚴旭.“教學做合一”在體育教學中的運用[J]體育師友，2019，42（02）：15-16

[2]邵珠彬.基于“教學做合一”的中職體育學科核心素養的培養[J]當代體育科技，2019，9（05）：59-60

[3]秦培格，乍蘇瑞，王洪妮.從師技能“教學做合一”體育教學模式研究[J]運動，2018（21）：64-65

[4]潘波.“教學做合一”在農村體育教學中的運用[J]小學教學參考，2018（18）：59