有效地評價高效的活動

錢夢婷

摘 要：《指南》中指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于一小時。”可見，戶外活動是幼兒園一日生活中不可或缺的部分，它從幼兒的興趣、愛好、能力、水平出發，給幼兒提供了更多自由活動的機會。其活動的趣味性和自由度，有利于發揮幼兒的積極性、主動性和創造性。

關鍵詞：幼兒主體評價; 方法評價策略

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-104-002

我園的分區體育活動通過不同區域的鍛煉，發展幼兒各方面的運動能力，不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，而且有效地促進幼兒身心和諧發展。而活動過程中的評價，是為了掌握幼兒活動的現狀，了解幼兒的發展狀況，同時為促進幼兒活動的有效開展提供科學的依據。評價要貫穿于活動的每一個環節，著眼于幼兒身心發展的每一個方面。

一、活動的評價內容

1.場地的合理布局

幼兒的安全是放在第一位的，活動的開展要根據幼兒參與的人數，適當進行場地劃分，并依據場地的現有器材及環境規劃不同形式的區域運動，注重環境安全。比如在平衡區中，怎樣根據場地的不同來擺放器材值得深思，在仔細地分析和不斷地實踐中，最終將難度性高的蹺蹺板擺放在地墊附近，這樣即使幼兒因平衡能力弱而摔下來，受傷的可能性及嚴重程度會大大減弱。

2.材料的難易程度

活動的材料要豐富多樣、靈活多變，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。我們根據不同年齡孩子的需要，自制不同功能的器械。在平衡區中，根據男孩女孩和平衡能力的強弱進行材料規劃，男孩注重平衡力的同時，加入奶粉罐路障，鍛煉他們的彈跳力。對于平衡力較弱的孩子降低平衡木的高度，同時頭頂不增加負重物。

3.幼兒的參與興趣

活動中我們為每個幼兒提供平等參與的機會，讓孩子根據自己的愛好，自由選擇運動器械，同時鼓勵他們自由結伴，讓孩子能在快樂自主的環境中進行交流和分享。我們還適時引導孩子們開動腦筋，鼓勵他們想出不一樣的玩法，使他們真正成為活動的主人，更好地去實踐和探索。

4.形式的趣味效果

要讓活動富有趣味性，就要將游戲化的情境融入到活動中，內容應貼近幼兒的生活，符合他們的興趣和發展的需要，引導其主動地參與各項活動中。在平衡區中，我們創設“小鳥找家”，幼兒張開翅膀一個跟著一個直線走，只有在直直的小路上才能找到蟲子吃，小鳥們時刻保持集中的狀態，當沒走在線上時，為了能夠吃到小蟲，他們會有自我調整的意識，立即一個跟著一個走直線。

5.過程的緊湊組織

高效的活動是井然有序的，幼兒沒有過多的排隊等待在現場。由于班級幼兒人數較多，在活動中當幼兒排隊的人較多時，我們會疏散等待的幼兒，引導他們去選擇人少的地方進行探索游玩。同時對于人數集壓的環節難度進行適當調整，讓幼兒能以更快的速度通過。

6.目標的達成能力

每個幼兒在活動中都會有不同的收獲，我們在活動中根據制定的階段目標，時刻關注幼兒的技能是否掌握，行為表現是否合理，是否有創新能力，是否有解決問題的能力等。通過詳細的對比記錄，再進行適當的目標調整，以便下次活動更有效的開展。

二、幼兒的評價方法

幼兒是活動的主體，因此，活動的評價主體不應是老師，而是幼兒。我們要放手讓幼兒學會自評，對自身能力做出評價，讓幼兒的主體作用得到發揮，自主精神得以體現。

1.自我評價體現自主

每完成一項挑戰后，我們都會讓幼兒說一說自己剛才所做動作哪里做的好，哪里做的不好。通過自評，他們能自覺地投入到再次練習中，并自覺地去矯正自己的動作，使動作技能逐步達到標準。有時自評后，他們還會自覺地去模仿動作做的好的幼兒，使自己的動作逐步變好，這樣也大大提高了幼兒的模仿能力。

2.相互評價注重民主

活動中，有些項目要分組魚貫式練習才能進行。這時就要注重幼兒之間的相互評價。兩組進行比賽后，請另一組的幼兒對其進行直觀的點評，通過相互評價，讓互動氛圍更活躍、更和諧，幼兒與幼兒的關系更融洽。在互評的過程中，幼兒也提高了欣賞水平，他們會有意識的觀察別人的運動，會進行比較，會從同伴的運動中感受到動作的技巧，逐漸也就有了自己的鑒別能力。

三、教師的評價策略

教師的有效性評價策略是觀察幼兒的體育活動過程、活動結果，作出價值判斷的過程。評價能幫助幼兒提煉活動經驗，增強他們后續參與活動的自主性。

1.激勵性評價調整心態

活動開始前當我講解示范區域中所要完成的動作技能后，幼兒通過認真的練習并完成得較好時，我就會對他給予肯定性的評價，讓幼兒在感受成功喜悅的同時，也會使其更加積極主動。如果幼兒練習時由于動作上的失誤表現出情緒低落而產生挫敗感時，我會立即給予鼓勵，讓幼兒心理上得到安慰。例如在跑跳區中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過，每個孩子都能通過小河增強他們的自信心。當有了一點點進步時，我會及時表揚，讓幼兒對自己有自信，然后以積極的態度投入到活動中。

2.集體性評價正面示范

幼兒的能力存在差異性，活動中對于能力強的幼兒，會讓他們在集體面前進行展示，并分享自己獲得成功的方法和技巧，再組織幼兒進行集體練習，以便更加強化動作要領。對于能力較弱的幼兒，會在集體面前進行觀摩和探討，從中發現問題所在，從而進行調整，找到更適宜的方法。幼兒在這樣集體性的評價中，能更快速有效地達到活動要求及目標。

3.否定性評價剖析問題

在活動中，不免有個別調皮好動的幼兒不按老師的要求進行活動，常常違反常規做出危險的動作。例如平衡區，對于這個區的目標就是幼兒能夠在距離一定高度的地方平穩行走。但個別幼兒喜歡在平衡木上面追來跑去，殊不知一個不小心摔下來的嚴重后果。我就抓住時機，及時進行集體評價，規范幼兒的不良行為。讓幼兒正確認識活動中存在的問題，幫助幼兒對自己錯誤和不足的地方進行調整和改善。

在活動結束后，教師不僅要對幼兒的表現、活動效果進行評價，同樣也需要對自己及自己所組織的活動做出評價，只有通過自我評價才能發現自己存在哪些不足，然后通過不斷的改進與學習，才能在今后的活動中做的更出色。

參考文獻：

[1]汪超.幼兒園體育活動設計與指導，上海：復旦大學出版社，2011