在自然角中培養大班幼兒的探索能力

虞敏芳

摘 要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“每一個兒童自出生之日起就開始了對周圍環境的探索和認識?？茖W探索有助于兒童更好地認識和解釋客觀世界?！彼晕覀円M量的創造條件讓幼兒參加探索活動，使他們感受科學探索的過程和方法，體驗發現的樂趣。我們就從大班幼兒的年齡特點和興趣點出發，結合我園現有的資源和季節特點，開展豐富多彩的教育教學活動。

關鍵詞：自然角; 探索

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）3-103-001

現如今，區角活動作為強調人與環境相互作用的活動形式，作為培養幼兒探索能力的主要途徑，已經受到了普遍的關注和采用。而自然角又是區角活動的重要組成部分，在自然角中可以培養幼兒的探索能力，它比其它教育途徑更為生動直觀，具體形象。自然角大都是在幼兒園活動室開辟的一個小角或者一偶，利用窗臺或者幾張小桌子、小柜子、紅酒盒、架子等，將一些收集來的動物、植物或非生物放置在幼兒便于操作的地方。當然也可以是幼兒園內種植的各種植物，再放一些記錄本、皮尺、筆等，便于幼兒在日常生活中進行長期或者隨機的觀察。那如何在自然角中培養幼兒的探索能力，使自然角成為孩子們自主探索的環境，成為孩子們自主獲取新知、自主構建的重要途徑。我們嘗試了以下幾種做法，取得了較好的效果。

一、改變主體地位，讓孩子成為環境的主人

以前的自然角創設基本上都是老師進行預設，然后再根據活動室的環境進行創設的，幼兒基本上是被動的接受者?，F在我們知道孩子是進行探索的主人。他們在與環境的相互作用中進行探索，從而獲得新的經驗，所以在自然角的創設中，我們改變了以往的做法。如：一次水果的主題活動中，果果拿著枇杷的核意猶未盡地說：“枇杷真好吃，可是這個是什么？”旁邊的子瑜說：“這是它的核，種在泥土里，會長出枇杷來？”旁邊的小朋友有的說會的，有的說不會。于是孩子們找到我并問我會不會長出枇杷，我說：“你們覺得呢？”果果說：“那我們試試吧?！庇谑牵覀兙瓦M行了討論：種枇杷需要哪些東西？種那里？怎么種？孩子們找來了廢舊的泡沫盒，一起在花圃里鏟了泥土，把枇杷核種了進去。放在了教室的自然角里?！袄蠋?，那蘋果核、西瓜籽能種嗎？”我說：“大家都可以試試啊?！睕]過幾天，自然角里可以說是“戰果”累累，擺滿了整整一桌子。只聽沫沫說：“我種的是西瓜籽，會長出西瓜的，到時候我請大家吃西瓜?！庇械膯枺骸澳鞘裁磿r候能吃到西瓜啊？，我們要怎樣照顧它呢”于是大家你一言我一語的開始討論起如何管理的話題了，我看孩子對這個話題十分感興趣，便問道：“你們知道種子最需要什么??？”經過討論孩子們說出種子需要陽光、空氣、水還有大家的精心呵護。于是孩子們畫好了標記貼在花盆上，準備了一本小本子和筆，每天孩子們都去看看它，并進行觀察記錄。于是，水果的主題活動在自然角里展開了探索。在本次活動中，充分體現了“孩子是活動中的主人”這一教育觀念。

二、生成活動，從孩子的興趣出發

在上面的水果主題活動中，孩子們發現把水果的核或種子種在泥土里會長出小芽芽，孩子們對種子產生了濃厚的興趣。于是，我就給孩子們布置了一個特殊的任務：尋找種子。一周后，孩子們帶著找來的種子交給我，可以說是品種繁多，貼心的家長還在包裝上寫了某某種子……《種子》的主題活動來開了。在活動過程中，孩子們還發現了有的種子既能吃又能進行種植活動。如：西瓜籽、葵花籽等。針對菇娘這個種子是否能吃出現了分歧。有的認為不能吃，有的認為能吃。又是昊昊，笑瞇瞇地看著我說：“老師，你說菇娘能不能吃呀？”我說：“這個問題，老師也不太清楚，你們想想用什么辦法解決它呢？”孩子們馬上積極思考，想出了許多的辦法，有的說：“可以到《十萬個為什么》上找一找”，還有的說：“可以去網上查一查?！钡诙煸绯?，昊昊一進教室就喊：“我和爸爸一起查了，菇娘是可以吃的！”此活動后，我又引導孩子談論：“對種子你們還想知道什么？以及遇到不知道的問題通過什么途徑解決”等等。從孩子的興趣出發，通過積極的探索活動，自主獲取了有關經驗的同時也提高了孩子們解決問題的能力。

三、實驗活動，增強孩子的探索意識。

在一次科學活動《沙漠之舟》中，孩子們發現沙漠里也有綠洲，對也會長出小草很感興趣。在前面的活動中，孩子們知道了種子需要陽光、空氣和水。“那把種子種在沙漠、水、泥土中都會發芽嗎？”“把一樣的種子分別一起種在這三種不同的地方，他們會長的一樣嗎？”我把問題拋給了孩子們。孩子們又展開了討論。有小朋友提出：“老師老師，要不我們試試吧。”于是，孩子們找來了一樣的種子，在沙池里運來了沙子，花圃里運來了泥土，把種子種了下去，每天去觀察，看看在哪個盆里的種子最先發芽并進行記錄。

在餐后散步的過程中發現水泥板下也長出了小草，在感嘆生命的力量的同時發現小草是彎著長出來的，于是又有了新的實驗活動，我們把發芽的器皿進行了改裝，用透明的飲料瓶做成了彎曲的不同造型，看看小芽芽會不會長出來，會怎樣長。孩子們的興趣非常高，有的說可能長不好，被瓶子壓了，有的說會長出來的。每天喝完牛奶，總有小朋友會去看看它，發現有了新的變化馬上就進行記錄。

一系列的實驗活動，緊緊鎖住孩子們的目光，增強了孩子的探索意識。在實驗的過程中我們發現幼兒的想法真的很多，有的也很奇特，我們就注意引導幼兒說出自己的觀點和想法，讓孩子們在交流、討論中不斷提高解決問題的能力。鼓勵幼兒產生積極的探索行為，并且在這一過程中獲得成功的體驗。

通過以上的探索活動我們真正體會到幼兒在自然角進行探索活動時，教師要樹立以幼兒為本的教育觀念，讓幼兒在與環境和材料的交互作用中獲得更多的經驗和探索解決問題的能力。不管孩子需要什么和對什么感興趣，都需要我們進行正確的引導和培養，并為他們創造一切有利的條件，愿孩子們能夠通過自然角這一小小的區角，提高解決問題的能力，獲得成功感和自信心，并對周圍世界永葆好奇心和探索欲望。

此文系蘇州市“十三五”規劃重點課題《游戲精神關照下的幼兒園階梯課程構建實踐研究》階段性成果，課題批準文號：16121112。