核心素養下初中英語寫作教學的實踐探析

袁鑫

摘 要：深化教學改革，構建良好的教學形態，是核心素養下初中英語教學發展的重要內容。本文立足核心素養，從教與學兩個維度空間，就初中英語寫作教學的有效構建提出了幾點建議，推動初中英語寫作教學對核心素養的實踐。

關鍵詞：初中英語; 核心素養; 寫作教學; 實現策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號：1006-3315（2020）3-031-001

隨著新課改的不斷推進，初中英語教學環境發生了巨大變化，以核心素養為導向的英語教學構建，著力于教與學兩個維度的有效生成。初中英語核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個要素，而寫作教學是全面提升學生核心素養的重要基礎。因此，以核心素養為導向，優化初中英語寫作教學方法，構建開放式寫作教學空間，是提高寫作教學質量、踐行核心素養理念的重要保障。在筆者看來，核心素養下初中英語寫作教學的實現，可從以下幾個方面展開：

一、以核心素養為導向，創設情境式寫作教學

在英語核心素養的指導之下，初中英語寫作教學的科學構建，可從情境式教學中，為學生提供思考空間、寫作思路，讓學生的“學”更加豐富多彩，這是激發學生英語寫作趣味的重要基礎。語言能力、文化意識等的形成，要求寫作教學的導入要具有時效性，能夠通過情境要素，引導學生更好地思考，完成寫作任務，激活寫作教學課堂。因此，核心素養下的英語寫作教學，在情境式的寫作環境中，轉變了教學形態、豐富了教學內容，讓學生的寫作內容更加飽滿。

例如在“way of life”的寫作教學中，教師以中西文化差異為背景，通過多媒體展示中西方在生活、禮儀等方面的差異，讓學生在情境中，更好地了解中西方生活方式的不同，進而在寫作中能夠有正確的思路及豐富的寫作內容，讓學生的寫作更加飽滿而實際。在初中英語寫作教學中，關鍵在于如何讓學生立足認知，在不同的思維視角中，將事物闡述清楚、將問題表達完整，這樣才能更好地提高寫作水平。

二、以核心素養為導向，創設開放式課堂空間

學生學習品質及能力的培養，應轉變傳統教學思維，在教與學兩個層面，通過創設開放式課堂空間，讓學生能夠自主探究學習，讓學習能力的培養貫穿于寫作教學之中。相比于閱讀等教學環節，寫作教學更注重學生的主體性，能夠在開放式的課堂空間，讓學生能夠大膽思考、主動探索，并在生生合作交流中，有效提高學生的文化與學習能力。因此，在核心素養下的寫作教學，要從教與學的維度，將學生的“學”有效創設，保障學生寫作中有發散的思維空間。

例如在“How to protect animals”的寫作教學中，教師就轉變了傳統僵化的教學形式，將課堂交給學生，讓學生立足生活經驗，從自我認知與學習中，完成對寫作任務。與此同時，教師作為學生學習的促進者，應通過內容引導等方式，讓學生從不同角度去思考，讓寫作思路更加開闊。如，動物如何保護？日常生活中如何做到？等等。在開放式的課堂空間，點燃學生的寫作熱情，實現有效作文教學。寫作教學不能是“牽引式”的教學思路，和盤托出怎么寫、要寫什么，學生永遠無法自主思考，寫出高質量的作文內容。

三、以核心素養為導向，搭建問題式教學模式

“問”是一種教學藝術，在寫作教學中，教師要善于從問題式教學模式中，挖掘教學內容，將學生的“學”與教師的“教”有效結合。初中生處于個性發展的特殊階段，問的有效導入，能夠更好地激發學生的興趣，并且在問的引導之下，主動探究思考，讓寫作思路更加開闊，同時也形成更多的自我見解，讓文章內容更加出彩，這是有效寫作教學的重要目標。在筆者看來，核心素養下的初中英語寫作教學，要在多元化的教學環境中，讓“問”成為教學的載體，不斷地優化教學環境，促進師生之間、生生之間互動交流。

例如在完成“population”的教學之后，教師為了更好地延拓教學內容，要求學生圍繞對中國人口現狀，寫一篇關于人口認識的文章。在寫作指導中，教師發現很大部分學生不知道如何開筆，寫作內容可以從哪些方面下手。為此，

師：人口問題，一般與哪些方面息息相關？

生：環境、資源、經濟發展……

師：既然人口與這些有直接關系，那么我們可以知道人口在社會經濟發展、環境保護等方面的重要作用。

生：我們知道怎么寫了。

在教師的問題引導之下，學生對于中國人口的認識，能夠從現狀、問題出發，提出相應的建議，進而讓文章的寫作內容豐富，同時也讓學生懂得如何思考，拓展寫作思路。

綜上所述，初中英語寫作教學的優化與調整，應立足核心素養培養，在四個維度空間，轉變教學方法、創新教學模式，在開放式的課堂空間，實現教與學的有效生成。本文探究得出，核心素養下初中英語寫作教學的實現，應以學生為本，通過教學方法的創新，為學生有效寫作學習提供良好的環境條件，實現教與學的良性互動。在情境式教學、問題式教學等的創設中，從“新”盤活初中英語課堂寫作教學。

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