情景教學法助力小學語文教學

郭林祥

摘要：與傳統應試教育不同，現代語文教學不但具有趣味性，而且注重優化和創新教學方式，激發學生的學習興趣。在小學語文教學中運用情景教學法，不僅能幫助學生擺脫死記硬背的低效學習方式，讓學生通過情景深入了解作者的真實情感，還能在一定程度上激發學生的語文學習興趣，提高小學語文教學的效率。

關鍵詞：情景教學法? ?小學語文

情景教學法在一定程度上能促進師生互動，營造活躍的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性，從而讓學生在輕松愉快的教學環境中學習，有效提高學生的學習效率。基于此，筆者分析了情景教學法在小學語文教學中有效運用的途徑，以期提高小學語文教學效率。

一、問題情景的運用

在小學語文教學過程中，如果教師根據教學內容設置問題情景，就能讓學生在新課伊始階段對將要學習的內容充滿好奇心，甚至產生探究新知識的求知欲望，這對啟迪學生的思維，培養學生的探究能力具有重要作用。因此，在小學語文教學過程中，教師要根據教學內容創設合理的問題情景，讓學生帶著問題進入新課學習，在培養學生獨立思考、勇于探究精神的同時，幫助學生養成良好的學習習慣。

如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以采用問題情景進行教學，讓學生帶著問題學習新課。教師可以先讓學生集體朗讀第一自然段，當學生讀完后，教師可以借機提問：“口渴的烏鴉會到哪些地方找水喝？如果你是那只烏鴉，找了很久仍然沒有找到水，那么你的心情會如何？如果烏鴉找到水卻喝不到水，原因是什么？”這樣一來，學生就可以帶著問題閱讀文章。當學生找到問題的答案后，他們對文章的大致內容就能了然于心，并實現從淺層閱讀到深層理解的跨越，大大提高了學生對文章的掌握能力。

由此可見，在小學語文教學中運用問題情景，不僅能提高學生語文學習的效率，還能讓學生對未知的語文知識產生探究欲望，有助于發展學生的思維，為學生今后步入社會奠定堅實的基礎。

二、音樂情景的運用

冼星海說：“音樂，是人生最大的快樂;音樂，是生活中的一股清泉;音樂，是陶冶性情的熔爐。”由此可見，音樂可以使人快樂，可以使人振奮，也可以陶冶人的情操。

在小學語文教學過程中有效運用音樂情景，可以讓學生在聆聽音樂的同時，學習語文知識，從而在音樂的渲染和陶冶中讓學生獲得快樂，對語文學習產生興趣。不僅如此，教師在小學語文教學過程中創設音樂情景，能讓學生耳目一新，產生新奇感，有助于學生更好地理解文章。

如在教學《七律長征》時，由于文章的內容晦澀難懂，學生理解起來具有一定的難度。為了讓學生更好地理解和掌握這篇文章，感知長征過程中紅軍遇到的艱難險阻，教師可以借助音樂啟迪學生的心靈。教師可以播放相關的音樂短片，讓學生通過欣賞音樂短片直觀地感受紅軍長征的不易，從而在理解文章內容的過程中，對紅軍的堅韌精神充滿敬意。

由此可見，音樂情景可以有效激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。因此，教師應重視在小學語文教學過程中運用音樂情景，從而提高語文教學質量和學生的學習效率。

三、結語

總而言之，新課程改革視域下的小學語文教學比較注重學生的綜合發展和個性化發展。隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學方式已經無法滿足學生的發展需要，為了實現教學目標，小學語文教師可以廣泛使用情景教學法。這樣，不僅能有效激發學生語文學習的興趣和熱情，還能在學習過程中培養學生的鑒賞能力，讓學生懂得美、欣賞美，也能感知語文知識中蘊含的美，從而領略到語文的無限魅力，為學生今后更好地成長奠定基礎。

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（作者單位：江西省宜春市翰林學校）