利用主題墻提高幼兒園大班幼兒動手能力

李莉萍

摘要：大班幼兒處于培養動手能力的關鍵期，通過主題墻創設提升幼兒的動手能力是幼兒園教學的重要舉措。但是在創設主題墻的過程中，不少幼兒園依然堅持以教師為核心，導致幼兒動手能力較差。因此，教師要充分認識到利用主題墻提升幼兒園大班幼兒動手能力的重要性，再結合教學經驗，合理探究主題墻創設的注意事項和原則，不斷摸索利用主題墻提高幼兒動手能力的方法，這是提升大班幼兒動手能力的必然選擇。

關鍵詞：大班幼兒? ?主題墻? ?動手能力

主題墻是幼兒園動態環境資源的重要組成部分，是《新課程標準》指導下為數不多的以幼兒思維為主導的幼兒園主題教育活動。

幼兒園大班幼兒在身心成長階段動作逐漸協調，動手能力明顯增強。要想提升大班幼兒的動手能力，教師不僅要通過主題墻創設活動載體，還要注重主題墻創設與幼兒認知水平的銜接，確保幼兒能準確理解主題墻的內容，避免教師過度干預。在主題墻活動周期內，教師要堅持大班幼兒的主體地位，并在主題墻活動中為幼兒提供必要的時間和空間保障，注重趣味性引導和巧妙性的評價激勵，使大班幼兒在主題墻活動中積極動手，提升大班幼兒的動手能力。

一、結合大班幼兒認知水平，確保幼兒明確把握主題

教師要結合大班幼兒的認知水平，確保幼兒準確把握主題墻內容。不少教師在創設主題墻時，脫離了幼兒的認知水平，對于超出大班幼兒能力的活動，最后都是由教師按照自身意愿，在家長的協作下完成的，從而極大地壓縮了大班幼兒的動手空間。筆者認為，在大班主題墻活動中，教師要盡可能地根據生活實際，明確主題墻內容。如在常見的交通工具主題墻活動中，教師可以先讓幼兒逐個寫出交通工具的名稱，再引導幼兒利用繪畫、剪紙等形式勾勒出常見交通工具的簡圖，這就不會超出幼兒的認知水平，造成他們難以動手的現象。

二、注重幼兒主體地位，激發幼兒動手意愿

教師要注重幼兒的主體地位，激發幼兒在主題墻活動中的動手意愿。大多數教師會忽略大班幼兒的成長特點，在主題墻活動創設時，完全按照自身的行為習慣和邏輯思維，致使在整體活動中大班幼兒缺失主體地位，在主題墻動手環節中畏首畏尾，缺乏動手的主動性，甚至不少大班幼兒出現行為偏差，不情愿動手。因此，在創設大班幼兒主題墻時，教師要著力突出幼兒的主體地位，不僅要尊重幼兒的思維，還要注重提供主題墻創設的環境，確保留給幼兒足夠的動手空間。

三、注重趣味性引導，確保幼兒樂于動手

教師要注重趣味性的引導，確保幼兒在主題墻活動中樂于動手。興趣是提升幼兒動手能力的關鍵，教師要想利用主題墻活動提升大班幼兒的動手能力，就要通過幼兒化、游戲化、趣味化的主題引導，不斷在幼兒動手前激發他們的興趣，使他們在主題墻創設活動中勤于動手、樂于動手，在動手中接受主題教育，在主題教育中提升動手能力。如在創設交通工具主題墻時，教師可以先利用“交通工具有哪些”這種搶答接龍活動激發幼兒的興趣，再通過手工繪畫、剪紙等張貼交通工具的外形，引導幼兒進一步查閱資料，掌握相應交通工具的發明者，最后完善主題墻。總之，幼兒園大班幼兒利用主題墻活動，是提升幼兒動手能力的重中之重。

四、巧妙開展主題墻評價，提高幼兒的動手能力

教師巧妙開展主題墻評價，能進一步激發大班幼兒的動手能力，是提高幼兒動手能力的重要環節。幼兒園大班幼兒格外注重外界評價，好勝心較強，所以教師在主題墻活動中要巧妙開展評價活動，既要表揚主題墻活動中動手能力突出的幼兒，又要注重鼓勵個別幼兒，避免教師評價挫傷幼兒的積極性和主動性。總而言之，在創設主題墻活動中，教師要巧妙開展主題墻評價活動，進一步提升幼兒的動手能力。

主題墻活動是提升幼兒園大班幼兒動手能力的重要載體，但是并非任何主題的主題墻都對提升大班幼兒的動手能力有益。要想利用主題墻提升大班幼兒的動手能力，教師務必要明確主題墻在幼兒園大班幼兒教學活動中的益處，并根據大班幼兒的成長特點，結合實際學情明確主題墻創設的原則，再以此為依據，構建以幼兒為主體的主題墻教育活動。另外，在充分調動幼兒主動性和參與性的同時，教師要循序漸進地提升幼兒的動手能力。毋庸置疑，要利用主題墻提升大班幼兒的動手能力，教師務必要調動幼兒的積極性，使大班幼兒能夠根據自身樂趣愿意動手、樂于動手，進而不斷提升幼兒的動手能力。

（作者單位：甘肅蘭州紅古區海石灣幼兒園）