淺談數學課堂教學

湛金山

【摘要】教育的真正含義是發現人的價值，發展學生的潛能和個性。數學課堂注重數學教育，可以激發學生的學習熱情，提高學生的自我探索意識和習慣，提高學生的數學學習能力。數學教師應積極地為學生創造良好的學習環境，靈活運用各種教學策略，使學生接受教育，以適合自己的方式方法學習知識。

【關鍵詞】數學課堂?信息技術?溝通情感

如果老師想讓小學生樂于學習，那么務必要引起他們的注意，也就是對學習產生趣味。學習興趣是學生努力理解學習活動的一種傾向。這種傾向可以激起學生的學習動機和熱情，促進他們的學習欲望。有了這個欲望，學生們就會覺得學習是一種享受。那么學生如何將學習視為享受，享受學習的樂趣呢？對此，將根據自己的教學經驗，談談數學課上的數學教育。

一、深入生活，了解學生

每個學生都是一個具有獨特才能和培養價值的個體。一個班級群體，來自幾十個家庭，每個學生都有不同的生活背景，受不同家庭和教育的影響。就教學而言，一些學生缺乏計算能力并且對數字不敏感;有些學生的空間想象力差，邏輯思維也較差。作為教師，應該深入了解學生，努力找到隱藏在每個學生心中的“財富”，開發學生潛能。課堂教學要發揮各個學生的優勢，以強補弱，因材施教，使每一個學生都能得到提高。

二、溝通情感，關愛學生

課堂教學以教師為中心的知識傳授過程為基礎，也是教師和學生一起合作、共同學習、共同提高的過程。師生關系融洽和諧，能夠使使學生快樂學習，靈活思考，積極參與。第一，教師要以良好的心態感染每一個孩子。教師一進入教室，必須以真誠的微笑和充滿熱情的態度面對每一位學生，使學生能夠以積極良好的情緒參與課堂學習，提高課堂的教學效率。第二，給予學生更多的關懷和贊揚。每個學生都有被愛和認可的心理需要。教師通過微妙的動作和贊美的話語可以縮短師生間的距離。第三，我們必須尊重，理解學生。每個學生都是發展主體，有自己的尊嚴和個性。教師應與學生溝通，贏得他們的信任。學生在學習過程中經常犯錯誤，但不要一味地批評和指責，而是要給予指導和幫助。在設計和組織每一節課時，教師必須認真對待學生是發展人，而不是知識的容器，這樣學生才能產生好奇心，實現自主“做”和“悟”。同時，教師不應失去組織學生探索和實踐活動的機會，并引發學生認知情境中的沖突，在愉悅和諧的氛圍中喚起學生的興趣，促進他們積極參與學習。

三、優化課堂，感染學生

學生是學習的主體，他們的發展水平在很大程度上取決于主體意識的產生與主觀能力的提升。因此，在教學中，我們應該打破傳統的課堂教學模式，更新觀念，指引學生最大程度地參與學習活動，展示知識的生成經過，并將靜態知識結論變更為動態的索求過程。重視教授學生適合自己學習的辦法技巧，培養學生獨立思考、主動探求、勇于立異的良好學習習慣。在這個過程中要做到：

1.激發興趣。興趣是學生學習最原始的動力，是學生學習中最需要的部分，也是轉化某些方面有欠缺學生的最好方式。教師應該為學生設定合理的學習目標，讓學生有強烈的好奇心和求知欲，從而激發學生學習數學的熱情。

2.指導學習。第一，教師在課前仔細設計導入語。俗話說，一個好的開始是成功的一半，不斷精心設計導入語言，改變各種課前的介紹，讓學生每天都有一種新鮮感，時時有進步。第二，教師必須注重直觀和實際操作的教學。學生的空間想象力差，邏輯思維簡單，這就要求教師在課堂教學中有更多的示范和練習，讓學生從直覺感受的教學中掌握知識。例如，在教小學數學書第七冊“找到平均值”時，我在課前準備了四個盛水的量杯（量杯與教科書中的示例圖相同）。讓學生仔細觀察并認真思考，然后提問：四個量杯中的水位是否相等？如何使四個量杯中的水位相等呢？學生想了一會兒，有的同學說：“把水多的量杯里的水倒在盛水少的量杯中，這樣就平均了。”有些學生說：“將四個量杯中所有的水都倒入一個杯子中，并將其均勻分成四份。”學生通過實際操作輕松學習本節課的知識。第三，要充分利用教學媒介——信息技術，為學生的積極參與創造條件，建立和發展以學生為主的課堂教學結構。基于信息技術手段，使用各種媒體形式，如文字、圖形、圖像、動畫、聲音等來顯示教學內容，改變了詞匯作為教學內容的主要形式，改變了傳統教科書的結構，組織教學內容。例如，當我們教學“圓的認識”時，我們可以從一場小動物騎自行車比賽開始。這節課從一系列動畫開始：森林中的小動物正在進行自行車比賽。參賽者是小鹿和小熊、小猴。小鹿的自行車車輪形狀是“□”形，小熊的自行車車輪形狀是“△”形，小猴的自行車車輪形狀是“○”形。隨著大象裁判的哨聲，他們愉快地騎著自己設計的自行車激烈地比賽著……。多媒體動態，視覺感官的展示使學生產生了濃厚的興趣，他們積極參與了，解決本堂課的教學的難點。心理學研究證實，如果一個人對某種活動有濃厚的樂趣，那么參與效果就非常高，且不易產生疲倦和負擔。因此，在教學中，我們應該充分利用信息技術手段來激發學生學習的興趣。我們可以使用計算機將“死”變為“活”，將“靜態”變為“動態”，將圖片、顏色和聲音融合在一起，拓寬學生的視野，讓他們感受到參與的樂趣，從而激發學生的求知欲，激發他們的想象力，提高學生的能力。例如，在低年級的數學教學中，我們可以使用Flash創建一些動畫效果來顯示加法和減法，這樣學生可以在特定的圖像中學習，激發學生的學習興趣和欲望。例如，小學一年級學生因年齡小，知識范圍狹窄，思維能力弱。為了理解“改變加數的位置和不變”這一規則時，教師可以根據教科書的內容制作有趣的flash動畫——在森林里，熊大和熊二正在討論問題：有多少個蘋果在桌子的兩邊？熊大說：“2+6=8”，熊二說：“6+2=8”。猴子吉吉聽到了爭吵，跑去看看。他笑著說：“不要爭吵，好好看看。”（桌面旋轉180度）熊大和熊二低頭往下一看，開心地笑了。通過使用flash動畫演示，可以讓抽象和枯燥的教學內容變得有趣味性和可視化，激發了學生的學習興趣和熱情。此外，課堂練習是學習過程的主要組成部分，學生對知識的把握和解析通常是通過實踐來完成的。教學時，我們可以根據學生好勝心強的特點，開展競賽。我們可以用電腦顯示一個卡通人物來當裁判，喊：“預備開始”隨著輕快的音樂，看哪組同學做得又快又好。在設計習題上，充分把興趣作為內在的動因，讓學生踴躍、快樂、自主地練習，提高作業效果，進而減輕作業帶來的負荷。

3.專注于個體。每個孩子都有自己獨特的個性和優勢，每個孩子都有自己的價值。教師必須了解每個學生。在準備課程時，不僅要準備教材，還要準備好教學方法，而且要把學生的發展作為備課的前提，應該考慮每個學生之間的差異，實施分層教學和個人輔導。

4.培養自我。學生必須明白，自己是學習的主人，別人是不能替代的。學生必須要建立自信、自我意識和自主發展。在學習的過程中，學會依靠自己的意志，不依靠外部控制。

5.敢于展示。在教學中，教師應引導學生多思考、多探索，讓他們進行頭腦風暴，獲得答案，獲得成功。讓學生有更多的機會可以在課堂上交流，以便學生能夠展示自己的成就，糾正錯誤。而教師則需要在一旁進行指導和評價。

如今新課程標準對教師提出了新要求，在“以人為本”的前提下，教師要開動腦筋，靈活地傳授知識，培養學生的能力，同時要有創新精神，努力找到有效的教學方法，以達到傳授學生知識和培養學生能力并進的目的。作為一名數學老師，要引導學生在課堂教學中學會學習，培養學生的數學技能，使他們在學習中學得輕松，學得快樂。