基于反思，構建高效英語課堂

居楊虹

[摘要]英語課堂一直都是學生學習英語的主陣地，所以構建高效的英語課堂是教師不懈追求的目標反思作為一種簡便易行且行之有效的方式，可以不斷完善教學過程，提高學生的英語學習品質，優化課堂教學效果？在英語教學實踐中，教師需要及時引導、組織學生對教學內容、學習過程、學習方法和學習效果等方面進行全面深刻的反思，以彌補課堂教學的不足，使學生高質量、高效率地開展英語學習活動，從而構建高效的英語課堂。

[關鍵詞]反思;構建;英語課堂

[中圖分類號]G623.31

[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-9068（2020）18-0054-02

構建高效英語課堂，既是新課程改革的要求，也是師生們共同努力的日標。很多教師為了實現這一日標，在英語教學中進行了大量有益的實踐，找到了一些有效的方法。及時且深刻的反思，就是提高英語教學效率的有效途徑。在組織英語教學時，教師需要具備強烈的反思意識，在帶領學生完成教材指定的學習內容之后，緊密立足于學生的英語學習基礎和學習日標，對課堂教學內容、學生的學習行為和學習方法等方面進行客觀全面的反思，完善英語學習內容.規范學生的學習行為，引導學生掌握行之有效的學習方法，增強學生的反思意識，促進學生核心素養的快速提升。

一、引導學生反思學習內容，合理補充相關知識

英語課堂的學習內容是對學生進行能力和思維訓練的主要載體。科學、全面的課堂學習內容，可以幫助學生構建完善的知識體系，鞏固學生的英語基礎，促進學生英語綜合能力的發展。在英語教學中，教師要組織學生根據教學日標，反思課堂所學內容，發現遺漏之處，采用有效的方式及時彌補缺漏，并結合學生的學習需求，引入適合的學習素材，為學生補充必要的課外知識，輔助學生完善知識結構。

例如，教學譯林版四年級下冊Unit 1《Our schoolsubjects》，完成“Story time”部分的學習之后，教師帶領學生回顧所學內容：“Boys and girls，let's review thispart.What did you learn from this part？”學生共同思考，一起梳理所學內容：“Some new words ahout school sub-jects.”“Some greeting everyday English.”教師先肯定學生的反思和總結：“Great.You have learned so much.But in this part， we should master the important pattem.Which one？”學生回答：“學習‘What subjects do youlike？‘I like…型。”接下來，教師又讓學生練習句型：“Practice this pattern in pairs，please.”學生練習：“What subjects do you like？”“I like Chinese.”“I likeMaths.”在教師的引領下，學生完成反思，鞏固所學的英語句型知識。

在課堂教學活動中，教師圍繞既定的課堂學習日標，帶領學生反思學習內容，從學習內容的數量、難易程度、呈現方式等方面，梳理學習內容的科學性、全面性、邏輯性，避免遺漏和混亂，讓學生可以由易到難順利完成學習任務，真正實現“跳一跳，夠得著”的目標，幫助學生建立完善的英語知識體系。

二、組織學生反思學習行為，及時強化薄弱技能

學習過程決定學習結果。學生在英語課堂上的學習行為直接決定課堂學習的效果，也是影響學生英語語言技能形成的關鍵性因素。優秀的學習行為和緊湊有序的學習過程，可以使學生的語言技能得到充分的鍛煉，奠定良好的英語能力基礎。在英語教學中，教師組織學生一起回顧學習過程，既指出學生在課堂學習中良好的行為，樹立學習的榜樣，又指出學生一些不良的行為表現，使學生知曉學習活動中存在的不足，強化薄弱技能。

例如，教學譯林版四年級下冊Unit 4《Drawing inthe park》，完成“Story time”部分的學習之后，教師組織學生反思學習過程：“Can you read this part fluent-ly？”大部分學生點頭表示可以。教師點名讓學生獨立朗讀，表揚朗讀優秀的學生：“Well done.Read aloudcorrectly and fluently！Why can Li Hua read so fluently？”教師以問啟思，點撥學生學習英語的技巧。學生回答：“He reads carefully.”“He practices many times.”教師肯定學生的說法，并指出：“Reading aloud is neces-sary for you to speak English freely.Practice makes per-fect.”這樣使學生認識到朗讀與多次練習對學習英語的重要性，促進了語言技能的提升。

教師引導學生對英語課堂中的行為表現進行反思，可以幫助學生及時改正不足，學習優秀同學的良好做法，促使學生掌握行之有效的學習技巧。因此，教師要根據對學習過程的細致觀察，評價學生行為，表揚學生的優點，引導學生改正不良行為，使學生有效訓練語言技能，提升英語核心素養。

三、帶領學生反思學習方法，有效訓練自學能力

學習方法是影響學生英語學習效率的重要因素，也是構成學生英語學習能力的重要因素。學生出現英語學習困難的一個重要原因是學習方法不當，所以教會學生掌握有用的英語學習方法比學會英語知識更加重要。在英語教學中，教師通過引領學生回顧學習活動中使用的學習方法，反思各種學習方法的使用條件、步驟和效果，啟發學生結合自身實際，發現最適合自己的學習方法，切實增強英語學習效果，有效提高學生的英語自主學習能力。

例如，教學譯林版四年級下冊Unit 6《Whosedress is this？》時，教師組織學生完成“Story time”部分的學習之后，帶領學生回顧學習時所運用的方法：“Now you can read and write some words about clothes.That's great.How do you master these words？”學生說：“I read this words aloud and spell it.”教師說：“Well，read aloud and spell these words， it is a good way.Any-one else？”學生說：“I read aloud these words and writethem on the paper.”教師說：“Great.Reading and writingis the best way to learn EnglishWords.”接下來，教師根據學生的發言，指導學生詞匯的學習方法：“You canleam new words' pronunciation on the internet.Readingancl writing， spelling are all the useful methods to masterEnglish words.”教師強調單詞的學習方法和途徑后，提示學生一定要及時復習，增強自學能力。

從英語學習方法的角度反思課堂教學活動，可以從中發現有效的、適合的學習方法，能夠從根本上提高學生的英語學習效率，促進學生學習能力的發展，使學生終身受益。因此，教師要結合學生的思維水平和英語基礎，指引學生反思學習時采用的方法、完成學習任務的途徑和方式，優化學習過程，構建高效英語課堂。

總之，反思作為一種有益的思維活動和思想意識，對改善教師的教學技能、優化學生的學習效果、實現高效課堂的構建具有積極的意義。因此，教師要增強自身的反思意識，提高反思教學活動的能力，有日的、有方法地帶領學生反思英語學習中存在的不足，發現其中的閃光點，及時采取行之有效、針對性強的應對措施，幫助學生強化英語學習中的薄弱之處。同時，教師不斷優化課堂教學方法，積極改進英語教學形式，有效訓練學生的英語思維，使之養成良好的英語學習習慣，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

（特約編輯 木清）