精準繼續教育培訓，促進高職教師的專業成長

游琪

摘要：高職院校的教師需要通過不斷地學習來提升自己的專業技能，才能適應為社會培養“應用型人才”的需要，社會各界也為此非常注重教師的繼續教育培訓。2019年年初，政府工作報告提出，高職院校今年將要擴招100萬，并明確地指出要求本次工作的重點放在：“鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考”。在這復雜的生源背景下，高職院校的教師更需要與時俱進的繼續教育學習才能滿足相應的需求，但是，目前的各類培訓機構因缺乏規劃性、針對性和后續跟蹤不到位等現象，導致培訓質量和效果都不盡如人意。針對培訓的現實問題，如果培訓機構能做到：需求定位精準、培訓目標、過程精準和評價方式精準等才能使教師精準培訓有效地促進高職院校教師的專業成長。

摘要：繼續教育;精準培訓;高職教師;專業成長

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0161-03

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中指出：“以‘雙師型教師為重點，加強職業院校教師隊伍建設加大職業院校教師培養培訓力度”。在這樣的背景下，教師應該通過終身學習、合作學習來更新自身的知識結構，提升信息技術和數據處理能力來促進自身的專業發展，以更好地適應為社會培養“應用型人才”的要求。

教師繼續教育也成了教師不斷學習與深造的主要方式，通過繼續教育培訓，教師不僅可以了解教育教學改革動態和最新成果，還能提高自身的專業素質和促進專業化的發展。然而，各類培訓機構在繼續教育的取向上、內容上以及模式上都不能完全滿足教師專業化的需要。因此，精準化、專業化的培訓模式是教師繼續教育的必然趨勢。

1繼續教育精準培訓

1.1精準內涵

精準培訓是傳統的粗放型教師培訓的“升級版”，是針對不同區域、不同發展階段的教師狀況，運用科學有效的程序和方法精準識別培訓需求、精準組合培訓模式、精準開展培訓評價，使培訓更加實用和有效。

1.2精準模式

根據前期調研的需求，培訓目標可以確定清晰地確定下來，同時設計出有針對性的培訓方案，在培訓結束后，進行后續跟蹤指導，這些都是缺一不可、環環相扣的確保教師培訓精準化、專業化的運作模式。

1.2.1培訓需求

培訓需求分析主要通過對目標、知識、技能等多種因素進行鑒別和分析，準確找出存在問題與問題產生根據，以確定培訓是否解決問題最有效的方法。培訓需求分析具較強指導性，為培訓目標的確定以及設計培訓計劃、有效的實施培訓為前提，為高質量課程開發提供了保障。只有把培訓需求分析放在首位，及時了解培訓者真實需求，因人施教，更有利于培訓計劃的制定和實施。

1.2.2培訓目標

培訓的主辦方應該構建基于培訓需求調研分析，確定具體的培訓目標。好的培訓目標是成功的一半，是檢驗培訓質量的重要標準之一。培訓目標主要是明確培訓需要解決的問題，目標的確定是否科學、具體。

1.2.3培訓內容

在內容設置上不是“碰到什么學什么”，而應該增強培訓內容的針對性、有效性，激發教師學習的內在動力。

根據需求分析和目標精準設置培訓內容，例如，課程建設方面，精準到每個單元設計、知識點設計等。

1.2.4培訓方式

由于教師職業的特殊性，因此培訓方式需要充分考慮教師的教學周期，依據教學周期做出合理的安排。

1）教師培訓中心或者網絡培訓學校

在實際教學中，會碰到教學實踐中具體的繼續教育方式問題，由于一些問題的根源比較復雜，僅僅靠學校或教師難以解決，最終解決這些問題主要通過教師培訓中或網絡培訓學校來執行。因此，需要專門的培訓機構才能解決。

這類培訓機構的教師繼續教育，不能按照以往的以理論教學為主導的高師模式，而是針對教師在教學實踐中出現的實際問題。教師通過在這樣的解決實際教學問題的平臺培訓學習后，提升了在教學實踐中解決問題的能力。

2）校本培訓

校本培訓是指以學校為單位，針對本校的學生特點專門面向本校教師進行的培訓，依托本校現有的各類資源，培訓內容以本校學生的需求為中心，目的在于提升教師的教育教學能力和業務水平。此外，校本課程是一種新的課程領域，它的基本學習方式是探究學習。是在學生直接體驗的基礎上，和學生的自身生活和社會實踐生活密切聯系。

3）學習型社區方式

學習型社區不僅是校園學習和文化學習，而是人的全面發展為目標，是社區居民終身學習、自主學習。是指在現有社區教育機構的基礎上，整合社區教育資源，豐富內容和形式，讓更多的教師參與進來。

教師參與社區學習，加強社區成員的積極向上的社區道德風尚，同時也能豐富教師的業余生活，讓教師從社區服務對象身上汲取思想營養，最終更好地為教學服務。

4）校企聯盟、校企合作方式

2016年5月13日，教育部、國資委等七部委正式印發《職業學校教師企業實踐規定》，為高職教師自我充實發展的繼續教育提供了強有力的保障。

教師通過6個月至1年甚至更長時間的下企業鍛煉，不僅可以提高教師的實踐動手能力，還能比較清楚的了解企業行業最新的技術技能，同時，通過行業對本專業人才的需求導向提高了他們的思想認識，增強了職業認同感，提升了實際操作能力和專業知識應用能力，補充、豐富了專業教學內容，為學校教育教學改革和發展起到了良好的促進作用。

1.2.4培訓過程

包括培訓前、培訓中和培訓后三個階段。

1）培訓前：即培訓準備階段，除了培訓自身需要的準備之外，還需要根據報名參加培訓人員的需求，提前告訴教師需要進行哪些準備。

2）培訓中：即具體實施培訓階段，本階段是通過混合式教學模式實現的。教師可以通過前期的準備，帶著自己的課程設計或問題，在培訓課堂上大家商談總結最優解決辦法。

3）培訓后：主要進行總結和反思，針對共性問題深度剖析原因，進行總結最優整改措施。

1.2.5培訓評價

為了后期更好地制定培訓計劃、培訓目標和實施，需要有合理的評價機制。

第一，要建立培訓前的評價機制。

培訓前的評價是在培訓前對受訓者的知識、能力和工作態度進行考查，作為培訓者編排培訓計劃的根據;培訓前評價能夠保證培訓項目組織合理、運行順利，保證受訓者對培訓項目的滿意度。

第二，要建立精準的過程評價制度。

培訓過程評價是指在培訓實施過程中進行的評價，是培訓中評估能控制培訓實施的有效程度。要加強對參訓人培訓過程的監控、指導和激勵，將教師培訓的過程性表現納入最終的考核成績，考核優秀的教師增加繼續教育學時或者頒發優秀學員證書等獎勵，充分調動教師參與培訓的主動性。

第三，要建立精準的培訓后的評價機制。

培訓后評價有助于了解培訓效果，提高培訓質量;通過成立先進教師小組，以多種形式開設教研工作、學科專業間的探討，同時提出各自好的想法。以大型公開課拋出培訓成果，帶領教師更新教育觀念、優化知識結構，形成自己的教學風格和特點。

1.2.6反饋跟蹤

為了后續工作能更好開展，進行反饋跟蹤是非常有必要的。

反饋跟蹤是決策者有目的地、積極地搜集和利用信息進行決策調整的信息反饋。這是一種現代決策廣泛使用的正確反饋方法。培訓結束后的反饋跟蹤不僅可以檢測培訓效果，還可以用作將來培訓的需求調研。在反饋跟蹤中需要關注參訓教師是否將在培訓中學習成果運用到了實際教學中去，教師前期培訓需求與期望是否符合。反饋跟蹤主要有網絡指導和現場指導兩種形式。

2高職教師的專業成長路徑

《中國教育現代化2035》中所強調的，國家要進一步“夯實教師專業發展體系，推動教師終身學習和專業自主發展”。

隨著高職教師角色的多樣化，教育專業化的需要性和高職教師的專業成長受到越來越多的關注。

高職教師的專業化發展，是指高職教師在教育、科研和實踐活動中，借助各類教育組織和機構，不斷增進專業領域知識，提高學術水平和素養，有意識地進行自我學習，加深對自身教育行為的認知，從而改變教育行為及習慣的過程。這是一個長期乃至終身的專業學習和訓練過程嘲。

2.1設置目標，推進成長

高職院校教師確立自身的專業成長目標的根本依據是學生的學習需求與成長需求。“教育的最終目的是為學生準備長遠的未來，教師專業的核心價值就是一切以學生為重”。

以學生為主體、能力培養為目標，引導學生為實現目標而設計各類教學方法。

高職院校教師想要提高教學質量就必須以學生為中心，重視與學生之間的溝通和交流，了解學生在學習中碰到的困難，設身處地為了學生考慮，有針對性地為學生量身定做設計相關教學內容。因此，要求教師在專業方面需要有更精深的知識意識和素養。

2.2終身學習，促進成長

為了教育教學工作及教學水平不斷提升，教師的專業成長是每一位教師一生的必修課;如今日新月異的時代進步也給教師專業素養與業務水平提出了嚴峻的挑戰，大家應以積極的心態主動投入到自己專業發展中，實現人生的價值。

2.3掌握新技術，加速成長

《中共中央、國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求教師“主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”。

因為是職業學校，教師的專業要具備社會化。面對現代教育新要求，教師的專業水平發展也尤為重要。專業水平有專業知識和專業技術：專業知識是基本硬性要求，缺乏了就要不斷彌補學習;對于專業知識來說，專業技術往往不受重視，但它是專業知識不可缺的另一方面延伸，需要花費更多時間和精力，以便跟上世界前進的大趨勢;所以二者相輔相成才會更好持續發展的。

3精準培訓與教師專業成長

教師培訓是提高教師能力素質和執教任教水平的重要途徑，其培訓效果的好壞將直接影響教師專業培訓方向和專業成長的需要。由于教師的專業成長在很大程度上受所處環境的影響，如果培訓遠離了教師工作中的真實課堂，將會嚴重影響教育思想、知識結構和教育能力的有序發展。

職業院校教師，作為職業教育的主要教育者，其所掌握的理論知識和專業技能影響著我國應用型人才的培養和高職院校“以就業為導向”教育目標的達成。

4結束語

教師質量直接影響學生學習和學校發展，教師教育者作為培養學生的教師，其專業發展成為提高教師質量的關鍵。所以，推動高職教師的專業化發展，促進他們專業化的不斷進步，是進一步加強師資隊伍建設，提高高職教學質量的必然選擇。因此，需要在教師培訓中將培訓設置為精準化培訓，才能培養更多社會所需人才。