基于智慧校園標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研究

沈華根 褚寧琳 吳艷潔 周凱 彭奇奇

摘要：隨著近年來信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用案例逐漸增多，高校的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了很大的變化，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、慕課、在線課程等形式不斷地出現(xiàn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比形式更新穎、教學(xué)方式更豐富。而藝術(shù)類高校的課程大多都是以美術(shù)與設(shè)計(jì)、音樂與表演等需要多媒介呈現(xiàn)的形式，所以開展符合當(dāng)前智慧校園標(biāo)準(zhǔn)的藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與傳播研究就顯得尤為重要。該文將著重對藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)方式和原則，及創(chuàng)新方式等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：智慧校園;藝術(shù)類高校;網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）10-0131-02

1智慧校園標(biāo)準(zhǔn)對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的推進(jìn)作用

對照江蘇省教育廳等部門聯(lián)合印發(fā)的關(guān)于智慧校園建設(shè)意見的通知中，在高校智慧校園建設(shè)指導(dǎo)意見里對于課程資源方面，提出了“按照資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)品牌與特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科等優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化”的要求，并計(jì)劃“推動高校優(yōu)質(zhì)資源通過省級以上智慧教育云平臺共享。積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的國際合作與共享。”這不僅是為了深入貫徹黨的十九大和全國網(wǎng)絡(luò)安全和信息化工作會議精神，也是積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動，全面貫徹實(shí)施教育信息化2.0行動計(jì)劃的最好表現(xiàn)，也是提升高校整體教育信息化建設(shè)水平的要求和機(jī)遇。

從長遠(yuǎn)角度來看，建設(shè)符合智慧校園標(biāo)準(zhǔn)的高校網(wǎng)絡(luò)課程，不僅可以實(shí)現(xiàn)課堂知識在教師傳播和學(xué)生接受方面的便捷化、智能化，也符合智慧校園標(biāo)準(zhǔn)中建設(shè)更高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境和水平的要求，同時也是高校基于自身專業(yè)的科目和教學(xué)資源，建設(shè)符合自身需要的課程資源庫，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源數(shù)字化的途徑。在建設(shè)的過程中，藝術(shù)類高校方面可以借此機(jī)會匯總本校在相關(guān)學(xué)科方面已經(jīng)取得的重要成果，將優(yōu)質(zhì)藝術(shù)教學(xué)資源數(shù)字化，和線下的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時發(fā)現(xiàn)需要增強(qiáng)的部分;教師則可以借助網(wǎng)絡(luò)課程的制作，歸納完善自己的教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)手段，與學(xué)生的溝通交流也更方便;學(xué)生則可以有更多的在線教學(xué)資源可以選擇，提高自己的專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。總的來說，藝術(shù)類高校需要建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，不僅是一個教學(xué)服務(wù)支撐系統(tǒng)，重點(diǎn)是建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源，革新人才培養(yǎng)模式以及學(xué)習(xí)方式，對于展現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科建設(shè)水平，體現(xiàn)學(xué)校綜合實(shí)力，提高自身國內(nèi)外的影響力等方面都有著關(guān)鍵的作用。且在需要時可以能夠即時用上，滿足在特殊時期“停課不停學(xué)”的基本要求，內(nèi)容符合當(dāng)下教學(xué)大綱等，對于建設(shè)和維護(hù)的要求不可謂不高。

2在建設(shè)過程中的建設(shè)方式和原則

2.1在建設(shè)目標(biāo)上堅(jiān)持以人為本

依照智慧校園建設(shè)要求，要堅(jiān)持以服務(wù)在校師生為導(dǎo)向，在為學(xué)校師生提供優(yōu)質(zhì)的信息化服務(wù)的同時，也要借此機(jī)會提高藝術(shù)類高校師生的信息化素養(yǎng)，建立教師利用網(wǎng)絡(luò)建課的意識，提升教學(xué)科研能力;促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，讓每個學(xué)生都有感興趣的課可選、有感興趣的課可學(xué);藝術(shù)類高校在這一過程中通過推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)品牌與特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科等優(yōu)質(zhì)教育資源的數(shù)字化，可以提高教育管理服務(wù)水平。

在具體實(shí)施中，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)習(xí)慣，合理為藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程編排教學(xué)安排，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，采用多種數(shù)字化技術(shù)，結(jié)合視聽、錄播、直播、在線交流、安排班級學(xué)生分組討論等方式，不僅可以讓師生之間的交流更加便捷，激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，讓教學(xué)手段更加豐富，有利于拉近師生之間的距離。教師也可以在課后根據(jù)教學(xué)平臺內(nèi)置的統(tǒng)計(jì)模塊查看自己在本學(xué)期所有課程的班級統(tǒng)計(jì)、課程統(tǒng)計(jì)、課程報告等教學(xué)數(shù)據(jù)，主要涉及課堂活躍度，學(xué)生簽到情況、學(xué)生參與課堂討論情況、考核評價等，可以為教師對班級的教學(xué)數(shù)據(jù)、課程的教學(xué)運(yùn)行情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析提供依據(jù)。

2.2在建設(shè)方式上堅(jiān)持融合創(chuàng)新

在智慧校園建設(shè)要求中，需要以推動信息技術(shù)與高校各項(xiàng)業(yè)務(wù)深度融合為目標(biāo)，達(dá)到促進(jìn)高校教育教學(xué)理念、教學(xué)和科研模式、管理服務(wù)方式和體制機(jī)制的創(chuàng)新的要求，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和學(xué)校的核心競爭力。提倡多嘗試建設(shè)資源管理、在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)等平臺和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等符合當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境試驗(yàn)要求的平臺。這要求高校需要根據(jù)自身科研和教學(xué)需要建立相關(guān)平臺，以相對較為合理的開發(fā)技術(shù)和較為方便的后期維護(hù)，打造可以輔助高校教學(xué)，同時利用率高的軟硬件相結(jié)合的科研平臺。這類平臺在滿足于課堂教學(xué)之外學(xué)生進(jìn)行相關(guān)技術(shù)的實(shí)踐的同時，還可以配合建立一個動態(tài)的在線學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)跟蹤系統(tǒng)，掌握學(xué)生的登錄時間、學(xué)習(xí)次數(shù)、上傳討論等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，嘲建設(shè)支撐線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)平臺，開展基于大數(shù)據(jù)的教與學(xué)過程分析，全面客觀地評價教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)個性化教與學(xué)。方便教師在課后也可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們解決發(fā)現(xiàn)的問題，并在以后的教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分布安排中有所參考。可以在一定程度上解決高校中存在的學(xué)生在課后學(xué)習(xí)問題輔導(dǎo)上無法及時與教師取得良好溝通途徑的缺陷。

2.3在課程設(shè)置上堅(jiān)持開放共享

在智慧校園的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，藝術(shù)類高校不僅僅局限于自我的課程錄制，也應(yīng)當(dāng)積極與主流網(wǎng)絡(luò)教育公司合作，引入更成熟的網(wǎng)課建設(shè)平臺，同時通過接入國家、省、市等部署的教育云平臺、尋求與其他藝術(shù)類高校的課程共享合作等方式，積極爭取各類社會資源，實(shí)現(xiàn)與自身已有資源的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，最終達(dá)到共同發(fā)展的目的。在這一過程中，也要積極尋求推動高校優(yōu)質(zhì)資源通過省級以上智慧教育云平臺共享，積極推進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的國際合作與共享，推進(jìn)在線開放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)品牌與特色專業(yè)、重點(diǎn)學(xué)科等優(yōu)質(zhì)教育資源向社會開放，為社會提供廣覆蓋、多層次、高品質(zhì)的藝術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育公共服務(wù)，為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)提供強(qiáng)有力的支撐，擔(dān)負(fù)起更多傳承知識傳播的使命。

2.4在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持安全優(yōu)先

按照省教育網(wǎng)信辦要求，智慧校園建設(shè)要與網(wǎng)絡(luò)安全同規(guī)劃、同部署、同檢查，在建設(shè)規(guī)劃中堅(jiān)持“誰主管誰負(fù)責(zé)、誰運(yùn)維誰負(fù)責(zé)、誰使用誰負(fù)責(zé)”的原則。要向高校及各部門、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)和網(wǎng)管員灌輸網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任的思想，督促要求相關(guān)使用單位簽訂網(wǎng)絡(luò)安全責(zé)任書，明確應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的網(wǎng)絡(luò)安全職責(zé)。要求網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)必須落實(shí)后期的維保資金和專門負(fù)責(zé)人，必須以納入學(xué)校網(wǎng)站群系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)一管理為前提，杜絕“雙非”系統(tǒng)。同時對已有的自建系統(tǒng)需督促使用單位定期進(jìn)行升級和維護(hù)，避免后期因缺乏維護(hù)而淪為“僵尸”系統(tǒng)或“信息孤島”，如沒有外網(wǎng)開放的須通過VPN登錄使用。

同時要求在建設(shè)開放資源平臺的同時積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與信息安全系統(tǒng)建設(shè)，完善管理制度和應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)與信息安全，為網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)設(shè)立年度專項(xiàng)資金。具體操作中應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建可信、可控、可查的網(wǎng)絡(luò)安全環(huán)境為目的，開展重要信息系統(tǒng)的安全等級保護(hù)備案及測評工作，建立數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測預(yù)警與應(yīng)急體系及完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理機(jī)構(gòu)和應(yīng)急響應(yīng)機(jī)制，避免出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與信息安全事件。

3在建設(shè)過程中堅(jiān)持融合創(chuàng)新

融合創(chuàng)新是高校智慧校園建設(shè)的關(guān)鍵，包括通過深化應(yīng)用、融合創(chuàng)新為師生提供基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、教學(xué)科研應(yīng)用、教育管理應(yīng)用和校園服務(wù)應(yīng)用等方面內(nèi)容。

3.1優(yōu)化高校教育管理應(yīng)用

首先高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)各部門、學(xué)院所需的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的建設(shè)與管理，納入建設(shè)計(jì)劃的平臺要統(tǒng)一歸口校信息管理部門進(jìn)行協(xié)助建設(shè)或管理，為師生學(xué)習(xí)生活和校園管理提供網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)服務(wù)，努力建設(shè)涵蓋辦公自動化、教務(wù)、科研、學(xué)工、人事、財(cái)務(wù)、后勤等多方面校內(nèi)主要業(yè)務(wù)一站式管理的綜合服務(wù)平臺，對校內(nèi)已建的平臺要積極納入網(wǎng)站群系統(tǒng)、統(tǒng)一身份認(rèn)證登錄的方式進(jìn)行管理，做到打破“信息孤島”。同時綜合利用物聯(lián)網(wǎng)、地理信息定位等智能感知技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，實(shí)施校園智慧管理，促進(jìn)信息技術(shù)與校內(nèi)各主要業(yè)務(wù)系統(tǒng)的深度融合，為師生提供全方位、全過程信息化的服務(wù)。

3.2繼續(xù)拓展多終端展示的藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方式

當(dāng)前絕大部分高校及教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)課程都是基于Web頁面和對應(yīng)的APP相結(jié)合的形式，雖然已經(jīng)被絕大多數(shù)教師和學(xué)生所接受，但對于一些對手機(jī)和電腦軟件操作并不熟悉的教師來說，在初期選擇下載各種客戶端，教學(xué)過程中如何建課，如何直播，如何在線考查等方面都面臨重重難題。況且藝術(shù)類課程教學(xué)形式多種多樣，反而增加了他們的上課難度。在2020年初的“新冠肺炎”疫情期間，當(dāng)各高校在線上教學(xué)方面都準(zhǔn)備得如火如荼之時，教育部則明確表示“特別不提倡、不鼓勵、不希望、不建議各高校在疫情期間要求每一位老師都要制作直播課與虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源”，為各高校及教師們“減負(fù)”。而現(xiàn)在手機(jī)微信客戶端適用范圍較廣，大多數(shù)用戶能夠熟練運(yùn)用，有較好的受眾基礎(chǔ)，高校在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程方面也可以適當(dāng)嘗試基于微信小程序進(jìn)行開發(fā)。且基于微信小程序建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程可以利用微信平臺本身具有的方便傳播的優(yōu)勢，可以隨時隨地、即時反饋、個性化推送，整合互聯(lián)網(wǎng)與教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)校信息化教學(xué)改革，所有這些都具有重要意義，值得對此進(jìn)行深人研究。更符合《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的建設(shè)要求。