大學生媒介素養教育體系化建設論綱

摘要：以“互聯網+”時代的大學生媒介素養教育體系化建設為主線，從社會發展需要、信息化時代教育變革、全面素質教育等方面綜合考量，闡述大學生媒介素養教育的迫切性和必要性。在此基礎上，從大學生媒介素養教育體系化建設和系統化推進兩個層面展開分析研究，前者著重論述了媒介素養教育的建設目標、知識體系與能力要求等，后者著重從“頂層設計”、建立課程、教師隊伍建設和思想引領等方面論述了大學生媒介素養教育系統化推進的主要途徑。

關鍵詞：大學生;媒介素養教育;體系化建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0362-03

隨著互聯網、大數據、人工智能等現代信息技術的快速發展和廣泛應用，媒介素養已是大學生應當具備的最基本的能力素質。近年來，開展媒介素養教育正日益受到世人的關注，在我國高等教育中已形成了許多理論，但尚未形成一套完整的系統化教育模式。為此，結合我國大學目前媒介素養教育現狀，借鑒發達國家相關經驗，深入探討大學生媒介素養教育體系化建設具有重要的現實意義。

一、大學生媒介素養教育的綜合考量

媒介素養是聽說讀寫等傳統素養的延伸，是指人們獲取、分析、評價和傳播各種媒介信息的能力，包括人們面對傳媒的各種信息的選擇、理解、質疑能力，還有評估、創造制作能力及思辨性回應能力，其實質關系到人們如何正確處理與媒介的關系問題。實施媒介素養教育，符合信息技術的變革、現代大學的功能和國家推行素質教育的目標。

（一）開展大學生媒介素養教育是社會發展的需要

關注和研究大學生網絡素養教育問題，實際上是在思考社會環境變化與大學生發展的關系問題。2015年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中提出了“互聯網+”的概念。所謂“互聯網+”是指以移動互聯網、云計算、物聯網、大數據等為主的新一代信息技術在經濟、社會生活各行業的擴散、應用與深度融合，創造新的發展生態。在2016年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發布的《國家信息化發展戰略綱要》中，提出開展全民網絡安全教育，提升網絡媒介素養。這表明，媒介素養教育已被納入國家戰略。大學教育的任務是為未來社會培養素質全面的人才，必須適應科學技術的變革而引起的社會經濟的變革，重視與時代相匹配的大學生媒介素養教育。

（二）開展大學生媒介素養教育是加快信息化時代教育變革的必然

互聯網使教育發生了重大的變革，可以說是革命性的變革?！懊髡咭驎r而變，知者隨事而制”，大學要尊重新動能，充分認識互聯網對當代教育帶來的變革和影響，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，推動媒介素養教育?！督逃畔⒒?.0行動計劃》指出，教育信息化未來五年實現三大轉變，其中之一是從提升師生信息技術應用能力向全面提升信息素養的轉變。在“互聯網+”的時代背景下，大學生每天都面對著十分復雜的網絡環境，各種網絡信息紛至沓來，如何有效利用媒介、正確利用媒介已經成為大學生亟待解決的問題。信息化推動教育的變革，將帶來教育理念的更新、培養模式的變革和教學體系的重構。因此，信息化時代大學生媒介素養教育，既有理論上的必要性，更具現實的迫切性。

（三）開展大學生媒介素養教育是全面貫徹素質教育方針的使命

培養大學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的媒介素養和能力，也是全面貫徹素質教育方針題中應有之義。素質教育綜合性的內涵表明，素質是由各種素質所構成的一個綜合體即有機整體。具體地說，作為整體素質，其各個組成因素具有相互促進或相互促退的內在制約關系。隨著互聯網深度嵌入生活的方方面面，媒介素養也成為當代大學生素養不可或缺的一部分，是一項等不起的素質教育。大學生媒介素養教育應當被視為綜合素質之核心要素，讓媒介素養成為大學生成長的“必修課”，成為新時代大學生適應未來社會的一種必備能力，從而促進大學生媒介素養與專業素養、職業素養和諧發展。

二、大學生媒介素養教育的體系化建設

高校媒介素養教育就是培養大學生正確認識網絡媒介的性質和功能，養成較強的對各種媒介信息的鑒別能力、批判能力，造就大學生有效運用網絡技術與享用信息資源的才能，為個人發展和社會文明服務。美國媒介素養研究中心將媒介素養闡釋為人們面對不同媒體各種信息時所表現出的信息的選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。國內學者普遍認為媒介素養教育應該著力培養受教育者五個方面的能力，即媒介接觸獲取能力、媒介認知理解能力、媒介解讀評判能力、媒介應用制作能力、適應媒介規則的能力。可見，媒介素養是在掌握網絡使用技術的基礎上所擁有的多種能力的綜合體現。比利時社會交往高等研究所教授帕特里克·韋尼埃指出：“媒介素養教育能幫助人們在面對各種信息時提高理解、選擇、質疑、判斷以及思辨反應的能力?！蔽覈咝Ｃ浇樗仞B教育較之迅速發展的網絡信息技術相對滯后，大部分高校還處在自發階段，有些高校的媒介素養教育散布在計算機基礎課、法律基礎與思想品德修養等課程中進行講授，尚未建立系統的媒介素養教育，特別是非新聞專業的學生缺乏正規的媒介素養方面的教育，大學生的媒介素養成了一塊素質短板。因此，大學生媒介素養教育要從體系化建設破題。筆者認為，體系化建設是大學生媒介素養教育最重要的基礎性工作，媒介素養教育體系化建設要貼近信息技術快速發展對人才知識結構優化的時代要求，把握媒介素養教育對大學生成才發展的獨特價值，將媒介素養教育作為教育改革的重要內容，以“能力為先”，建構與大學生綜合素質的其他要素相統一的媒介素養教育體系。圍繞如何使大學生掌握完整的媒介素養知識體系來設計教育教學的各個環節，注重知識傳授的完整性、系統性，謀劃出大學生媒介素養教育體系化建設的目標、知識體系與能力要求。

（一）建設目標：主要包括兩個層面

1.價值理念層面。大學生媒介素養教育的核心目標是育人，要充分認識開展大學生媒介素養教育的重要性，著眼于全面發展，為學生面對現實生活做準備，把網絡媒介素養教育當作高校教育教學中的一項重要的、長期的任務，切實加強大學生媒介素養教育，以適應網絡信息技術的快速發展和廣泛應用的形勢。

2.具體目標層面。構建媒介素養教育學科，研發大學生媒介素養教育的教材，開設大學生媒介素養教育課程。一是培養高媒介素養的公民;二是發展學生適應變化的能力;三是使學生理解網絡媒介的道德面向;三是讓學生意識到他們既是網絡媒介的共享者，又是網絡媒介建設的參與者。

（二）知識體系：主要涉及三個層面

大學媒介素養教育旨在發展學生的相關知識、能力與行為相融通的素質，其知識體系應以知識發展及應用為主導，既要關注常識性和技能性知識，又要關注實踐應用性知識。

1.網絡媒介素養教育的常識性內容，即介紹網絡媒介形態的歷史演進、網絡媒介研究領域的重要概念、網絡媒介未來的發展方向等內容，建立學生對網絡媒介及其相關知識的系統性認知。

2.使用網絡媒介知識和技能內容，一方面培養學生對網絡信息進行理解、分析和評價的辯證思維能力，使學生形成解決問題、做出決策的思維方式。另一方面側重于培養學生網絡媒體的使用技能，促使其掌握獲取數據、分析數據、運用數據解決問題的基本技能。這是高校媒介素養教育的重點，其目的是培養學生有效利用網絡傳媒實現自我成長與進步。

3.網絡溝通交往中的法理與倫理道德修養內容。把網絡道德教育、國家互聯網安全管理法律融入教育教學，提升學生道德自律和守法意識，使學生遵守互聯網法律和秩序，依法上網、文明上網，尊重他人合法權益，理性表達、有序參與，養成誠實守信、健康文明的網絡行為習慣。

（三）能力要求：主要培養五項能力

大學生媒介素養是一項認識、評判、運用網絡媒介的專門能力，它須從行動上體現出正確認識、科學對待和合理使用網絡媒介。

1.理解能力。即學生對于網絡媒介有一定的理解，了解網絡媒介的基本知識，能夠明白每一種媒介的發展歷程及主要特點，形成對網絡媒介能判斷會選擇、能理解會反思的價值判斷力。

2.獲取能力。即學生在與網絡媒介信息進行接觸過程中，有較為敏銳的篩查能力，能夠高效準確地利用網絡媒介搜尋相關信息，并進行合理的整理及保存。

3.評判能力。即學生在獲取信息和對信息進行解讀后，有質疑精神和免疫能力，能夠甄別信息的可靠性，同時面對泥沙俱下的海量信息，保持理性客觀的視角，能夠冷靜分辨和判斷，并有較強的自我管理意識和自律素養。

4.制作能力。即學生學會多媒體工具的基本使用技巧，制作正確的媒介作品，利用網絡媒介表達思想、陳述觀點。

5.社會責任能力。即學生學會適應“互聯網+”時代背景下基于網絡媒介的各種社會關系。面對網絡媒介層出不窮的新思潮新觀念和即時互動虛擬化的人際交往模式等問題，能遵循最基本的社會準則和道德準則，并予以正視和積極回應。

三、大學生媒介素養教育的系統化推進

系統化推進大學生媒介素養教育，既要立足全方位育人觀，突出前瞻性和長效性“頂層設計”，又要善于從課程建設、師資保障等方面進行系統謀劃，突出整體推進，構建有效推動大學生媒介素養教育的工作格局。

（一）做好“頂層設計”

國家教育主管部門要主導大學生媒介素養教育的規劃設計，對全國高校開展媒介素養教育，加強決策指導，強化支持保障。一方面組織媒介素養研究較多的院校及傳播學、教育學、社會學、心理學等學科專家聯動、合作，研討創建媒介素養教育學科，為教學科目設置奠定基礎。另一方面研制出臺媒介素養課程教學大綱，對媒介素養教育的課程定位、課程目標、課程內容、師資與教材建設、教學方法、課程考核、教學保障、督導評價等做出規范，為高校開展媒介素養教學、教材建設和教學評價提供遵循依據。

（二）建立完善的獨立課程

開設媒介素養教育課程是大學生媒介素養教育的關鍵，應像開設大學語文、大學生心理健康教育、大學生創業與就業指導、軍事理論等課程一樣，將媒介素養教育作為重要課程引入課堂，實現大學生媒介素養教育的全覆蓋?？上驳氖怯胁簧俑咝５膶W者正嘗試推廣網絡傳媒教育課程。北京聯合大學組建了國內首個“網絡素養教育研究中心”，致力于打造成北京乃至全國開展網絡素養教育的智庫。大學生媒介素養教育絕非形式上的粗放教育，應將大學生媒介素養統籌于發展大學生綜合素質，既要強基固本，又要思變求新，厘清大學生媒介素養教育內涵，建立完善的獨立課程，列入教學計劃。

（三）加快媒介素養教育教師隊伍建設

教師是完成媒介素養教育課程教學目標的具體執行者和組織者，故應配備相應數量的教師。一方面大力引進優秀媒介素養教育人才，或是延聘在媒介素養教育方面有專長的人員。另一方面立足校內，挖掘潛力，從計算機、教育信息技術等相關專業教師中，選拔對媒介素養教育有一定研究的人才。此外，要大力加強媒介素養課程教師的業務培訓。由于媒介素養教育涵蓋面廣，不僅與傳播學、新聞學相關，更與教育學、社會學、心理學、倫理學存在交叉，因此，要以全新的職業要求有計劃地安排媒介素養教育課教師接受繼續教育和培訓，不斷改善其知識結構，打造適應現代高等教育和媒介素養教育教學科研需要的師資隊伍。

（四）加強思想引領

“互聯網+”已融入我們的日常生活中，在傳播方面，互聯網各種有形介質都數字化，無處不在、無所不及、無人不用，并顯現出快捷和草根性。尤其是微信、微博等自媒體深刻影響著人們接收信息的方式方法、思想觀念甚至生活方式。人們生活和工作的狀態越來越多地在“線上”，每個人都是信息的獲取者，又是網絡信息的創造者和傳播者。當前，意識形態領域許多新情況新問題往往因網而生、因網而增，甚至許多錯誤思潮、歪理邪說、反動言論以網絡為介質肆意傳播和發酵。高校必須高度重視網絡輿論對大學生的思想觀念和價值取向的直接影響，洞察網絡輿論的消極效應，大力推進社會主義核心價值觀的有效傳播，牢牢掌握網絡意識形態工作領導權、管理權、話語權，宣傳網絡安全法、互聯網信息服務管理辦法等法律法規，協力網絡綜合治理，遏制“虛擬世界”的不良信息影響。改進大學生思想文化教育，引導大學生把握不良信息的概念和認定標準，提升大學生觸網行為自我管理力和網絡信息免疫力，使他們能辨別真偽，不以訛傳訛，主動抵制暴力、虛假以及色情等有害媒介信息的侵蝕，恪守網絡道德的底線，運用掌握的常識和基本判斷力在網絡空間傳播“正能量”。引導學生高度警惕“網絡成癮”，克服因上網分散學習精力、滋生學習惰性等消極影響，善于運用網絡媒介，獲取對學習生活、道德修養和人格品質等方面有益的信息資源，在網絡生活中培養文化自覺，樹立正確的人生觀、價值觀。

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Outline of Media Literacy Education System Construction for College Students

REN Jian-rui

（Tongda College of Nanjing University of Posts & Telecommunications， Yangzhou， Jiangsu 225127， China）

Abstract： This paper takes the systematic construction of media literacy education for college students in the era of "Internet+" as the main line， and expounds the urgency and necessity of media literacy education for college students from the aspects of social development needs， educational reform in the information age， and comprehensive quality education. On this basis， it conducts the analysis and research from the systematic construction and systematic promotion of college students' media literacy education. The former focuses on the construction goal， knowledge system and ability requirements of media literacy education， and the latter focuses on the main ways of systematizing college students' media literacy education in terms of "top-level design"， the establishment of curriculum， and the construction of the teacher team and ideological guidance.

Key words： college students; media literacy education; systematic construction

收稿日期：2019-09-06

作者簡介：任建蕊（1985-），女（漢族），河北豐南人，碩士研究生，講師，研究方向：黨建與思想政治教育。