初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討

晏龍

摘? 要：我國初中的化學教學一直以來受到學校的極大重視，盡管化學學科并不屬于主要學科，但仍然有越來越多學生對理科中的化學學科感興趣，原因也許有很多，但最終如何才能使化學教學更加有效的做到，為學生拓展興趣，讓學生真正學到化學知識需要初中學校都能平等的看待每門學科，提升初中化學課程的地位，讓初中化學教師能夠及時改善自己的教學策略和教學方法，多開展一些創新型的課型，吸引學生投入到課堂中，提升學生對化學學習的興趣。

關鍵詞：學習興趣? 初中化學教學? 策略

目前我國初中學校化學在整個中學的占分比例仍然是比較重要的一部分，因此對化學學科的學習要求也需要嚴格。化學學科本身的學科內容比較難懂，比較難以理解，不僅要求學生對化學知識要有高度的理解能力和興趣，還要求教師要有創新型的教學方法。結合課堂的知識教學和課后的實驗操作學習化學理論知識，讓學生充分的吸收化學學科知識。

1? 有效使用化學實驗，從而激發學生的學習興趣

1.1 教師們要確保每一個演示實驗做到成功

眾所周知，化學和物理學科一直以來都以實踐和理論知識相結合為主要學習形式，因此化學學科的學習必須與化學實驗相結合。在教師進行實驗展示的過程中首先必須確保職業的安全性和可操作性，確保實驗能夠成功展示，并且讓學生在實業操作的過程中能夠感受到化學學科的魅力。在進行一項實驗操作的過程中教師首先需要要求每位學生都能以積極的學習態度旁觀實驗現象，先以旁觀者的身份觀看教師如何演示實驗，教師在演示實驗的過程中要運用恰當的方法調動學生的學習思維和學習興趣。例如，在講到化學催化劑這一課時，在描述催化劑的作用時教師就可以采用實驗的方法進行展示，所用到的一些實驗器材要確保具有科學的標準，能夠在安全的基礎上更好地為學生展示實驗。教師在演示實驗的過程中要讓學生以安全的距離進行觀察，并且讓學生做詳細的記錄，在學生觀察的過程中激發他們的思維思考能力。教師在做實驗時可以采用鐵、鋅、鎂三種金屬和稀硫酸進行反應，讓學生觀察其不同種類的反應情況，并且讓學生總結經驗[1]。

1.2 教師要引導學生做好每次的化學實驗

新課標改革的過程中要求在化學學科這一類學科的學習過程中要更重視學生親自動手進行實驗，教師在前期做完實驗展示后主要還是要求學生親自動手。因此學生要能對自己所做的實驗有充分的了解，在保證安全的基礎上教師給予正確的引導，一方面避免學生在實驗操作過程中出現危險情況，另一方面教師還要給學生正向的引導，每一環節都能確保學生順利的進行下去。初中化學實驗操作過程中教師不僅要糾正學生在做實驗過程中的一些不正當的操作，還需要做好前期的準備工作，指導學生正確的填寫實驗結果和報告，依據學生的不同學習興趣分布實驗任務，盡可能讓每位學生都能通過實驗操作感知化學學科知識。例如，在講到保護淡水資源這一課時教師可以先讓學生進行一些實地的考察，看一看水資源對人們生活的影響以及淡水資源在我國現存的比例。通過自己的實地考察學生可以形成一些報告在課堂上進行匯報，其次教師可以要求學生通過多種方法進行自己身邊的仔細調查，最終制定好相關的實驗方案。根據不同小組的不同研究方向進行不同的實驗活動，從而提高學生的動手操作能力和實際觀察能力，不僅能讓學生通過自己探索感受化學與生活的聯系，還能讓學生學會小組合作，這正是響應了新課標所要求的培養學生核心素養和拓展學生全面發展能力的要求[2]。

2? 成為有凝聚力的教師

初中的學生對自己的學習結構和學習狀態的認知都不夠明確，因此往往對教師的教學有非常大的依賴性。教師一方面要做好自己的教學工作，另一方面還要能夠積極引導學生自主學習，這樣才能成為一名真正的有凝聚力的教師。在現實教學過程中許多教師很難做到這一點，僅通過教學一些相關的學科知識而沒有鼓勵學生動手操作或者自主學習。眾所周知，化學學科知識是在初中課堂上才出現一門新的學科知識，在小學學習過程中我們從未接觸過，因此化學理論本身具有一定的枯燥性和繁雜性，學生在學習的過程中往往會因為遇到一些困難的問題難以解決而失去對這門學科的興趣。因此教師要能夠積極的引導學生創設一些具有吸引力的情景，吸引學生的學習興趣，幫助學生感知化學學科的魅力，從而才能更好的融入到學生的學習狀態中[3]。

對于如何才能成為一名真正有凝聚力的好教師，首先要求這些化學初中教師具有專業的化學學科能力，能夠根據自己扎實的教學專業知識讓學生在化學方面有所收獲，通過教師自己的實際操作帶動學生的學習興趣。其次還要求教師有極高的責任感，不僅把教學化學知識作為自己的任務，并且還要關注每位學生的學習興趣取向，根據不同學生的興趣方向設置自己的課程策略。最后作為化學教師由于化學知識的枯燥性，教師更加需要設置一些創新型的課程吸引學生的注意力，讓學生喜歡上化學這門學科，因此教師首先要學會和學生做朋友，多交流才能了解學生內心的想法。

3? 適當運用情境教學法

任何一門學科想要教好首先不能脫離這門學科本身的教材，化學學科也同樣是如此，在化學教學過程中教師要緊緊圍繞著化學教材所給予的一些化學理論知識和實驗進行講解，并結合課后的具體實驗操作，讓學生更好的理解課本知識。但在此過程中教師需要根據學生的不同學習狀況設置一些具體的情景，通過情景的創設讓學生在情景中進行學習。一方面能夠調動學生濃厚的學習興趣，另一方面還能讓課堂氛圍變得更加活躍，教師的教學也變得更加輕松。例如，在學習《燃燒和滅火》這部分知識時教師可以利用現在最流行的多媒體進行直觀的展示，讓學生通過觀看PPT就能感受到燃燒是一種什么樣的化學狀態。通過播放一段火的來源的相關視頻或有關課堂的視頻，讓學生通過觀看圖片和視頻直觀的感受火給人類帶來的方便[4]。與此同時，教師可以引入本節課所要講述的重點及火的來源和火燃燒是什么樣的化學現象這一問題。通過播放短片教師創設一些帶有吸引性的問題，讓學生在觀看時進行思考，在觀看完畢后學生可以分組進行討論，這樣的情況下學生更容易打開自己的思維，有利于后期的課堂教學。

4? 結語

總而言之，興趣是最好的老師，無論在任何一門學科的學習過程中還是初中化學的教學中，首先教師要能把握學生的興趣取向，并通過各種靈活的方式調動學生的興趣，從而才能打開學生學習本門課程的興趣之門，讓學生更好的投入到教師所創設的相關情境中進行學習。另一方面，教師還需要調動學生自主學習的積極性，讓學生帶著自己的興趣去動手實踐，讓中學學生能夠參與中學教師合作創設良好的學習氛圍。以興趣為基礎，調動學生對化學學科知識的學習欲望，讓每位學生能夠找到自己在化學學習中的支撐點，再加以教師的正確引導，相信初中化學教學能夠為學生高中乃至大學的化學學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 余正江.初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討[J].關愛明天，2015（10）：20-21.

[2] 孫慶榮.初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討[J].化學教與學，2011（4）：20-21.

[3] 吳鳳英，任智才.初中化學實驗課程的教學經驗初探[J].科技資訊，2018，16;514（13）：159-160.

[4] 張超飛.初中化學教學中激發學生學習興趣的方法探討[J].中華少年，2018（20）.