網絡教學平臺在影像技術本科放射物理與輻射防護教學中的應用研究

姚開情 呂發金

摘要：探討網絡教學平臺在影像技術本科放射物理與輻射防護教學中的應用效果。選取2017級66名影像技術專業學生，對放射物理與輻射防護課程進行網絡教學平臺課堂設計，課程結束后收集并分析學生在網絡教學平臺上的學習情況。結果顯示網絡教學平臺課程總成績為94.1±3.0分;討論板中共10個話題，學生共發表帖子703個，參與討論175人次。說明網絡教學平臺的應用有利于提升教學質量，值得普遍推廣使用。

關鍵詞：網絡教學平臺;影像技術;教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0206-02

隨著網絡信息的日益發展，網絡教學在大學課程教學中的普及應用成為現代大學授課方式的新趨勢，目前已有眾多大學在網絡大學授課的實踐應用中取得了重大進展，收到了良好的效果反饋[1]。網絡教學平臺為教師和學生創建了自主的網絡學習環境，同時使教師和學生擁有自己個性化的學習空間。教師通過簡單易用的功能模塊，可以有效管理課程、設計教學內容、布置作業和評測反饋，使教學更加豐富生動，進而提高教學質量[2]。學生可通過移動設備進行在線學習，隨時隨地按照自己的需求獲取教學資源，參與教學活動，進行交流協作，使學習更主動，進而提高學習效率，實現線上學習與線下學習相互補充。

一、研究對象

選取2017級影像技術本科專業2個班的66名同學作為研究對象。放射物理與輻射防護課程在第三學年第一學期開課，在此之前所有學生均完成了全部基礎課程的學習。

二、方法

放射物理與輻射防護課程開課后，相關人員要及時維護網絡教學平臺，將相關的學習資料，如課程介紹、教學大綱、教學日歷、上課教師信息及教學課件等教學相關資料及時上傳網絡教學平臺供學生下載學習，使學生在課程初期便對本課程有大致、全面的了解，并且提前預習課程內容。在線下課程進展中期，網絡教學平臺設置在線測試和課堂作業，測試學生們的課程學習掌握情況，并起到督促學生學習的作用。在網絡教學平臺開設答疑討論帖，了解學生對課程的掌握情況并提高學生自主討論的積極性。將學生在網絡教學平臺在線測試和課程作業的成績、討論板中互動情況作為網絡教學評價指標，了解學生在網絡教學平臺中的參與程度及學習成果。這些數據均可從網絡教學平臺獲取。

三、結果

66名學生均參與網絡教學平臺在線測試、課程作業及答疑討論版塊中的發帖。本學期該課程學生課程總訪問量319次，登錄時長6182分鐘。在線學堂課程總成績為94.1±3.0分;討論板共10個話題，學生共發表帖子703個，參與討論175人次;學生閱讀課程通知44人次，訪問課程資源44人次。

四、討論

網絡教學是在傳統教學的基礎上提出的線上教學方式，通過網絡教學培養學生多方位、多角度學習思考的能力。大學生充分利用移動互聯網訪問網絡教學平臺，可以實現自主獲取、應用知識和交互學習的綜合性學習，提高學習的效率和質量[3]。網絡教學最大的特點是自主式學習模式，將學生的自主學習設為重點，突破了時間、地點的限制，激發了學生學習的自主性和積極性，并將課堂學習和線下自主討論相結合，從而增強了學生的學習能力[4]。網絡教學平臺在放射物理與輻射防護課程中的運用讓影像技術專業的學生在學習初始階段便對本專業課程有一個大致全面的了解，提高學生的學習主動性與積極性;在課堂學習中期布置網絡課程作業與測試，一方面加強學生的學習緊迫感，另一方面也讓學生模擬考試，對自己的學習成效有大致的了解;答疑討論帖的運用為學生提供了專業學習中思想交流的平臺，同時也是一個師生互動的平臺。

（一）網絡教學平臺在放射物理與輻射防護課程中的應用效果分析

本專業所有同學均參與了網絡教學平臺在線測試、課程作業及答疑討論版塊中的發帖。在線學堂課程平均成績在90分以上，一定程度上反映了學生的網絡學習效果非常良好。從學生發帖數量上可以看出，學生參與在線互動討論的積極性很高，但從課程通知與課程資源訪問量中可以看出，學生課后學習的自主性程度偏低。其原因一方面是課程資源中的資料上傳時間偏晚，部分同學可能已從課堂上獲得學習資料;另一方面是網絡在線學習效果評價僅納入在線測試成績和課程作業、答疑討論帖中的發帖量等客觀指標，未重視學生學習報告單等主觀評價指標。與楊亞寧[5]等翻轉課堂模式的應用類似，除了注重客觀評價指標外，網絡教學平臺的應用也應注重對學生學習過程的評價，真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價之間的良好結合。

（二）網絡教學平臺在放射物理與輻射防護課程應用中存在的問題及解決策略

網絡教學平臺在放射物理與輻射防護課程的應用效果是值得肯定的，但也存在一些問題。首先，網絡教學平臺中的教學資源量相對匱乏，對學生的吸引力有限。作為承載影像技術專業課程的網絡平臺，除了課堂資料外，還應該為學生提供更多的專業課程相關的圖片、視頻、音頻等多媒體教學資料以及學科前沿知識;應該將理論與實踐相結合， 讓學生更多地了解該專業課程在臨床工作中的價值，提高學生的學習興趣和學習的主動性與積極性。其次，網絡教學平臺中試題庫的建設也是非常必要的。試題庫的建設有利于學生對該課程重點、難點的掌握，也有利于增強學生自主學習的積極性。再次，網絡教學平臺中的答疑討論版塊，雖為師生互動搭建了橋梁，但在實際中師生互動并不多。在網絡教學平臺上加強師生互動是非常必要的。最后，網絡教學平臺具有強大的教學功能和學習功能，我們目前所用不足其二分之一。逐步開發網絡教學平臺的應用功能，在網絡平臺上完善教與學的統一，是我們下一步要探討的課題。

五、小結

網絡教學平臺模式適用于影像技術專業放射物理與輻射防護課程教學，能夠提升教學質量，促進教與學的統一。但網絡教學平臺的應用仍存在一些問題，需要逐步改進。本教研室將繼續完善網絡教學平臺在影像技術專業課程教學中的應用，開發網絡教學平臺應用功能，擴大應用規模，積極探索、深化醫學影像技術教育改革。

參考文獻：

[1]李倩.高校思政課網絡教學平臺應用的研究[J].普洱學院學報，2018，34（5）：133-134.

[2]陳營.基于Blackboard網絡教學平臺大學英語研究性教學模式的構建[J].現代交際，2018，（19）：189-190.

[3]夏鳳龍.混合式教學下的計算機綜合實踐課網絡教學平臺的構建[J].無線互聯科技，2019，16（8）：90-91.

[4]李勇軍，劉舸，李子丹，等.基于“學堂在線”開放課程的大學生自主式學習模式構建[J].大學教育，2019，（5）：5-7.

[5]楊亞寧，廖碧珍，朱萍.翻轉課堂模式在本科婦產科護理學教學中的應用研究[J].中華護理教育，2017，14（2）：157-161.

Research on the Application of the Network Teaching Platform in the Teaching of Radiation Physics

and Radiation Protection of the Imaging Technology Major

YAO Kai-qing， L? Fa-jin

（Department of Radiology， the First Affiliated Hospital of Chongqing Medical University， Chongqing 400016， China）

Abstract： To explore the effect of network teaching platform in the teaching of the Radiation Physics and Radiation Protection course of imaging technology major， 66 students from Class of 2017 are selected to participate in the online teaching of Radiation Physics and Radiation Protection. After the course， students' progress on the online teaching platform is collected and analyzed. Results show that the total score of online teaching platform courses is （94. 1±3. 0）. A total of 10 topics are discussed on the discussion board， with 703 posts and 175 participants. It shows that the application of network teaching platform is conducive to improving the quality of teaching and is worthy of popularization and use.

Key words： network teaching platform; image technology; teaching

收稿日期：2020-01-21

作者簡介：姚開情（1985-），女，重慶人，碩士，放射技師，研究方向：神經影像學及對比劑相關研究。

通信作者：呂發金（1968-），男（漢族），四川人，醫學影像與核醫學專業碩士，神經病學博士，重慶醫科大學醫學影像技術系主任、附屬第一醫院放射科副主任（主持工作），主任醫師，教授，碩士研究生導師，研究方向：神經影像學。