“雙一流”背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

趙爽 農(nóng)雪娟 黃永毅 蒙山 張勝昌

摘要：“雙一流”建設(shè)方案旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的使命，地方高校應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)作為，優(yōu)化教育教學(xué)方法，注重培養(yǎng)研究生科研與創(chuàng)新能力。以作者所在學(xué)校為例，探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：研究生教育;專業(yè)課學(xué)習(xí);“雙一流”建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2020）22-0167-02

世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)（簡(jiǎn)稱“雙一流”）是我國(guó)高等教育又一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)工程。“雙一流”方案旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，研究生教育位于高等教育之頂，承擔(dān)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要使命，在高等教育中具有舉足輕重的地位和作用，也是“雙一流”建設(shè)走向縱深的關(guān)鍵。在國(guó)家推進(jìn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)指引下，地方高校作為高等教育體系的主體之一更應(yīng)抓住機(jī)遇，主動(dòng)作為，提升自身整體水平[1]，優(yōu)化研究生教育教學(xué)方法，注重培養(yǎng)研究生科研與創(chuàng)新能力。當(dāng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生步入研究生二年級(jí)時(shí)，專業(yè)課學(xué)習(xí)是重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以下以作者所在學(xué)校右江民族醫(yī)學(xué)院為例，淺談如何助力基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、做本（專）科生“助教”，助力研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐是研究生的必修教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容可以是在教師指導(dǎo)下試講和講授專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，或協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、上實(shí)驗(yàn)課、主持課堂小討論等，在實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，獲得真知，有利于提高學(xué)生獨(dú)立工作的能力，學(xué)會(huì)處理與學(xué)生時(shí)代完全不同的人際關(guān)系，對(duì)研究生教學(xué)及實(shí)驗(yàn)技能的提升都有積極作用，為從事教師或相關(guān)職業(yè)打下基本技能基礎(chǔ)。當(dāng)然研究生“助教”的實(shí)施實(shí)踐也要注意，如研究生的帶教前試講、實(shí)驗(yàn)課帶教前的預(yù)實(shí)驗(yàn)情況等都需要導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，實(shí)驗(yàn)操作常見問題解析需要做到心中有數(shù)，教學(xué)藝術(shù)性的逐步提升也需導(dǎo)師的悉心傳授。協(xié)助指導(dǎo)教師為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，能大大促進(jìn)研究生靈活掌握更多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，或許也可成為專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中某個(gè)創(chuàng)新思維點(diǎn)的有力激發(fā)源。

二、做本科生“助研”，助力研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

近些年實(shí)施的本科生導(dǎo)師制，激發(fā)了本科生的科研熱情，有些研究生導(dǎo)師即是本科生導(dǎo)師，為本科生設(shè)計(jì)的課題與研究生課題方向相近，研究生可作為本科生科研實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的啟蒙助教，一些上手簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)、原理簡(jiǎn)介等均可由研究生助教完成，比如協(xié)助指導(dǎo)參加全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽、各級(jí)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等。“助研”過(guò)程是學(xué)生們對(duì)科學(xué)問題進(jìn)一步研判的過(guò)程，也使得研究生在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中科研創(chuàng)新能力及基本實(shí)驗(yàn)操作能力得到鍛煉和提高。由于這是多數(shù)本科生人生中第一次涉獵科研全過(guò)程，所以還需導(dǎo)師有針對(duì)性的對(duì)課題重點(diǎn)環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。

三、研究生“互助”學(xué)習(xí)，助力研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在同屆或在校不同屆研究生同學(xué)之間，特別是同專業(yè)、同研究方向或同專業(yè)、不同研究方向同學(xué)之間的專業(yè)學(xué)習(xí)中，“互助”科研也是當(dāng)今研究生培養(yǎng)模式中常見的一環(huán)。在課題工作量很大的情況下，尤其在某些實(shí)驗(yàn)操作步驟需要很多人同時(shí)進(jìn)行時(shí)，邀約同門互助的情況很常見。其實(shí)不僅實(shí)驗(yàn)操作需要如此，專業(yè)內(nèi)甚至跨專業(yè)科研問題討論、學(xué)術(shù)交流等也是促使研究生創(chuàng)新科研思維火花迸發(fā)的好時(shí)機(jī)，加之指導(dǎo)教師的點(diǎn)睛之筆，則更加利于研究生們對(duì)某些科學(xué)問題的深入學(xué)習(xí)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)求證，利于課題立項(xiàng)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

四、革新專業(yè)課教學(xué)模式，助力研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對(duì)研究生的培養(yǎng)既要豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要著眼于提升科研創(chuàng)新能力。在革新基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)課教學(xué)模式方面，我們要適當(dāng)改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授方式，注重方法論的教與學(xué)，通過(guò)多種途徑培養(yǎng)研究生學(xué)術(shù)研究意識(shí)。如靈活運(yùn)用案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方式，教學(xué)過(guò)程采用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究等手段，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生研究實(shí)際問題的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力，即根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以實(shí)際案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的病案事件情景中分析問題和解決問題，著重培養(yǎng)學(xué)生的臨床邏輯思維與推理判斷能力[2]。其中最重要的“案例”就是經(jīng)典文獻(xiàn)挖掘，教師可以就專業(yè)相關(guān)的經(jīng)典學(xué)術(shù)論文與研究生展開研討，實(shí)現(xiàn)頭腦風(fēng)暴，利用各類科研項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)查閱學(xué)術(shù)資源及各類研究成果，分析鑒讀其課題設(shè)計(jì)思路與寫作方法，思考觀點(diǎn)切入點(diǎn)及問題解決途徑。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維，善于提出科學(xué)問題，例如換一種研究角度或方式，結(jié)論是否受影響，還可從哪些方面深入探討等。要培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)前沿意識(shí)，探討基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展，以基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中病理學(xué)與病理生理學(xué)專業(yè)為例，側(cè)重探討病理過(guò)程研究中的發(fā)病機(jī)制、功能代謝、形態(tài)學(xué)改變、用藥選擇、藥理作用等相關(guān)研究進(jìn)展和科研問題，在尊重前人研究成果的基礎(chǔ)上，看能否跳出固有思維模式，以爭(zhēng)取更具價(jià)值的研究成果。寓理論知識(shí)于實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究案例中，可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，挖掘?qū)W習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，有助于提高學(xué)生溝通與表達(dá)的能力，提高綜合素質(zhì)[3]。如此注重醫(yī)學(xué)研究經(jīng)典案例的深入剖析，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維和職業(yè)發(fā)展能力。

五、結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)方案提出要大力提升高等教育的科研水平。作為科研的重要生力軍，研究生創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考意識(shí)、批判性思維、與眾不同的分析方式和解決問題途徑等都是科技創(chuàng)新的源泉和能力的體現(xiàn)[4]。創(chuàng)新能力要建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的實(shí)踐技能上。各高校可通過(guò)豐富的教學(xué)實(shí)踐方式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流，參與邏輯思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪濤，李堯遠(yuǎn).地方高校的“一流”建設(shè)：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與方略—基于“雙一流”戰(zhàn)略的視角[J].新西部（理論版），2017，（4）：121-22+ 106.

[2]趙爽，羅瑩，蒙山，等.專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下病理生理學(xué)融Sandwich形式案例教學(xué)應(yīng)用探索[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）， 2017，42（11）：152-157.

[3]田梗，姜文國(guó)，楊春華，等.醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)型碩士研究生科研驅(qū)動(dòng)式培養(yǎng)模式的研究[J].教育教學(xué)論壇，2019，（13）：196-200.

[4]陸書建，倪松根.“雙一流”建設(shè)背景下研究型大學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，34（2）：71-73.

Practice and Innovation Ability Training for Postgraduates in Basic Medicine under the Background

of Striving for "Double First-rate"

ZHAO Shuang1， NONG Xue-juan2， HUANG Yong-yi1， MENG Shan1， ZHANG Sheng-chang3

（1. Basic Medical College， Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China;

2. Affiliated Hospital of Youjiang Medical University for Nationalities， Baise， Guangxi 533000， China;

3. Basic Medical College， Guangxi University of Chinese Medicine， Nanning， Guangxi 530001， China）

Abstract： The "Double First-rate" construction program aims at cultivating top-notch innovative talents. Postgraduate education bears the mission of cultivating top-notch innovative talents. Local colleges and universities should seize the opportunity， take the initiative to optimize education and teaching methods， and pay attention to training postgraduates' scientific research and innovation ability. This paper takes the author's school as an example to discuss the study of specialized courses and the cultivation of scientific research and innovation ability of postgraduates majoring in basic medicine.

Key words： postgraduate education; professional course learning; "Double First-rate" construction

收稿日期：2020-02-17

基金項(xiàng)目：2018年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“爭(zhēng)創(chuàng)‘雙一流背景下基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生案例研討式專業(yè)課學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)”（編號(hào)：JGY2018124）;2018年廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目“基于動(dòng)機(jī)與認(rèn)知理論P(yáng)AD課堂新范式在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索”（編號(hào)：2018JGZ131）;2017年國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“LP聯(lián)合葛根素對(duì)慢性鋁中毒大鼠肝臟保護(hù)作用研究”（編號(hào)：201710599004）;2019年廣西自治區(qū)級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“基于遞質(zhì)釋放機(jī)制探討靈芝三萜聯(lián)合外源性GM1對(duì)癲癇大鼠EEG、智力及癇性發(fā)作的影響”（編號(hào)：201910599048）

作者簡(jiǎn)介：趙爽（1980-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。

通信作者：張勝昌（1977-），男，山東濟(jì)寧人，博士，副教授，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。