基于項目驅動的會展人才創新創業能力培養研究

逯付榮

摘要：基于會展人才培養與創新創業教育融合的必要性，結合項目驅動教學模式，分析了創新創業型會展專業人才特征，并從理論上提出了基于項目驅動的會展人才創新創業能力培養模式。

關鍵詞：項目驅動;會展;創新創業;實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0157-02

一、引言

會展行業在經濟全球化與國際化的浪潮中，日益凸顯出與世界經濟和國民經濟增長同步的態勢，增長動力源也由以往資源驅動轉變為創新驅動。會展產業從勞動密集型向知識密集型、創新型和高附加值服務型產業轉型發展，多業態、全業態融合發展趨勢明顯，“大會展”全業態格局催生很多創新創業項目，給予會展人才更多創新創業的空間。從信息新技術的應用到會展科技資本的融合，都充分體現出會展與科技融合發展的總體趨勢。這就要求會展人才必須培養強化創新創業能力。

國務院辦公廳《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》要求深化高校創新創業教育改革，特別強調各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，這對會展專業的創新創業教育提出了新的要求。我們在會展專業人才創新創業教育的過程中，以項目為驅動力，以大會展全業態為項目來源，開展了會展專業項目化實踐教學，為學生未來發展提供支撐和保障，確保學生能同步獲得創新實踐能力，最終培養會展人才的創新創業能力。

二、會展項目驅動教學模式分析

項目驅動教學是一種建立在建構主義教學理論基礎上，以應用技能為核心，通過典型項目來培養學生的新型教學方法。通過教師提出的項目任務和情境，學生運用已有的知識去分析、思考、解決問題，并通過團隊合作完成最終的項目任務。整個過程遵循“以學生為主體，教師為主導”的模式，在項目實踐中使學生在學習理論的同時掌握實踐技能，著重培養學生分析問題和解決問題的能力，以此促進學生的積極性、創新性等。

目前國內院校開展的會展課程實踐、專業實習、學科競賽、大創計劃等實踐教學活動，都可以看作是通過項目驅動來培養創新型人才。如校園自辦展中，學生在專業教師的指導下自主策劃和組織一場與會展相關的大型活動，將選題、策劃設計、招商招展、組織、財務、現場管理、宣傳等多項專業技能和項目任務融會貫通[1]。在會展企業的真實項目、科創項目和專業競賽中，學生可以團隊形式對項目進行實踐、討論，闡述設計思想，寫出計劃書，演示項目結果等。這些項目的開展，能將書本上的理論知識具體化為項目過程。豐富的項目實踐環節和學生克服困難中教師的鼓勵，能大大提高學生的學習興趣，引發他們更多的思考，以此培養他們創新創業的能力。

三、創新創業型會展專業人才特征

創新創業型人才主要指具有創新性思維和創新意識，能夠靈活運用專業知識和自身的創新技能，去開創事業的人才[2]。通過對部分高校教師、會展企業和會展學生的訪談，歸納出創新創業型會展專業人才的特征。

1.善于學習，具備扎實的基礎知識和專業知識，及時關注行業最新的研究成果、未來的發展趨勢。這樣才能有把握創新創業機會的能力，為成為創新創業復合型人才奠定基礎。

2.思維活躍，具備敏銳的洞察力和縝密的思維力，能夠靈活地運用知識和機會，創新性地提出新方案和新計劃，并通過縝密地安排進行執行落地。

3.目標明確，意志堅定。創新創業不是一蹴而就的，可能面臨挫折或打擊，這時候就需要具有堅強的意志和頑強的拼搏精神，調整自己的狀態以應對突發狀況。

四、項目驅動下會展人才創新創業能力的培養模式

以培養會展創新創業人才為核心，以知識、素質、能力、創新協調發展為教育理念，開展會展創新創業實踐教學活動。以項目為驅動力，采用多樣化的實踐教學形式，合理安排大學四個階段的實踐教學任務和內容，構建了一個會展創新創業實踐教學體系（圖1）。實踐教學宗旨是引發創新思維，培養創新能力，構建創新平臺，培養創新人才。

培養過程依據本科周期和專業學習的特點，主要分為三個階段。大一至大二期間為基礎實踐階段，開展初步的、外圍的項目考察和體驗活動，主要目的是提升學生對會展專業的認知和興趣，一般以專業認知實習和課程實訓為主。認知實習不是單純地走馬觀花去看一場展覽或會議，課程實訓也不是只進行基礎的體力勞動和重復工作，而是在實習開始前就分組布置實習任務，在實習過程中圍繞項目任務進行有針對性的觀察和調研，發現問題，并嘗試提出解決方案。在實習結束后，總結項目成果并進行匯報展示。

大二至大三期間為綜合實踐階段，運用專業知識圍繞某一個興趣點展開實踐，主要以科創項目和學科競賽為主。科創項目是國家為了增強高校學生的創新創業能力，培養適應創新型國家建設需要的高水平創新人才而開展的實踐項目。學科競賽是在緊密結合課堂教學基礎上，以競賽的方法，激勵學生培養理論聯系實際和獨立工作能力，通過實踐來發現問題、解決問題，這是培養創新型人才的有效途徑。

大三至大四期間為創新實踐階段，逐步與社會接軌，在真實的會展企業中開展生產實習。部分院校開展校園自辦展等綜合實訓活動，注重培養學生綜合運用所學知識設計實踐項目的能力，以及開展實踐內容與分析實踐結果的能力;注重培養自主實踐、勇于探索的創新思維與創新能力。

學生項目小組可以由每個班的學生自主組隊，也可以由同專業不同年級的學生交叉組成。項目組可以很好地培養學生的協作意識和溝通能力，也能讓學生領悟自主創業的感受。

在開展創新創業實踐教學過程中，要做好五大保障：一是培養方案的保障，明確提出培養學生的創新創業能力，要求其完成一定的創新創業學分;二是實驗條件的保障，滿足學生的實踐活動需要;三是師資隊伍的保障，鼓勵專業教師積極為學生提供項目選題，并指導學生實踐;四是項目資金的保障，設立專項基金支持學生的創新創業實踐;五是管理制度的保障，通過相關制度將創新創業實踐活動與教師的職稱評審和績效工資、學生的評優評先等掛鉤。