高職機械專業課程體系與職業資格認證的有效銜接

郝慧芬 王慧

[摘 要] 本文以機械制造與自動化專業為例逐步開展實踐研究，按照職業核心技能劃分課程體系知識單元，構建與職業資格認證相銜接的課程體系，建立能夠保障課程體系與職業資格認證有效銜接的機制。

[關鍵詞] 機械制造與自動化;課程體系;職業資格;銜接

在職業資格在融入高職課程體系的過程中，存在著課程體系滯后、勞動制度與職業教育制度分離、職業技能考核對學生職業能力提升不明顯等問題。構建與職業資格證書相銜接的課程體系，必須建立推進課程體系與職業資格認證有效銜接的機制，以保證銜接的可持續性和同步性。

一、構建高職課程體系與職業資格認證有效銜接的實踐框架

本文通過與具有代表性的制造企業、行業和企業專家進行座談和調研，以機械制造與自動化專業為例開展實踐研究，結合人才培養目標，以學生職業技能為本位，基于工作過程為導向來設置課程體系。通過調研了解到，機械制造與自動化專業所對應的崗位職業類型主要包括：機床操作、機電設備維護、機械產品設計、工藝編制及車間管理，其中以機床操作、機電設備維護和工藝編制為主要崗位職業。通過分析對應崗位的工作內容、能力要求和職業素養，依據相應的職業資格認證標準，將課程體系劃分為職業素養課、職業知識課、職業技能課等三大部分，各部分課程設置如圖1所示。這三個部分由淺入深，融會貫通。職業素養課程貫穿于職業課程的始終，注重培養學生職業道德、專業素養和人文素養;職業知識課程主要為學生提供專業理論基礎，培養學生解決問題的能力和獲取知識的方法;職業能力課程是職業素養課程和職業知識課程的綜合能力培養課程，是在分析崗位職業類型的基礎上設置的。其中，專業技能課的設置和職業資格證的獲取，在于培養學生職業競爭力;而專業技能拓展課引入行業先進領域內容，目的是為了拓寬學生的就業面，實現職業生涯長期規劃和穩定發展。

二、推進課程體系與職業資格認證的有效銜接

（一）構建課程體系與職業資格認證有效銜接機制

隨著國家對職業技能的重視，大部分職業院校設立了職業技能鑒定部門，配合技能鑒定中心積極組織開展職業技能鑒定考核工作，為課程體系與職業資格認證的有效銜接提供了平臺。但是，由于職業技能考核勞動制度與職業教育制度相分離，導致合作僅停留在對接與配合的層面，沒有形成系統的內在統一性。目前，兩者銜接的最大障礙是缺乏統一的協調機構，因此，應由政府主管部門出面，改善相關的管理制度，做好頂層設計，構建職業院校與職業資格認證有效銜接的政策保障體系[1]。同時，職業院校在制定人才培養方案時要依據國家職業標準設置課程體系，在現有制度基礎上，一方面協調專業課程體系的學科性與職業鑒定的專業性之間的矛盾，實現專業課程體系與職業資格認證的銜接;另一方面，課程內容的設置要與崗位職業能力相對應，依據職業標準制定課程標準，以工作內容建立項目模塊，以技能要求和相關知識為主線，貫穿素質目標，實現理論實踐一體化的教學模式[2]。

（二）構建職業資格考核與專業課程考核有效銜接的考核機制

接受職業教育的同時獲取相應的職業技能證書，是每一所職業院校的初衷，但實際上，專業課程的考核內容和職業資格的考核內容并不統一，想要獲取職業資格證書的學生必須利用課余時間自行學習或額外接受培訓;而單一的職業資格證書考核方式，對學生職業能力的提升并不明顯。面對這些問題，應當加強院校、企業、行業的合作，共同審定考核的內容和考核的方式，將教學過程的職業能力考核與職業技能鑒定考核相結合，考核內容與職業鑒定規范相一致。在考核方式上，兩者都執行理論考核和實操考核各占50%的方式，職業院校和技能鑒定機構可以共同組織，院校聘請行業、企業和專家依據職業標準制定課程體系、課程內容和考核標準;理論考核部分由技能鑒定機構組織，實操部分注重過程考核。另外，考慮到師資資源和設備資源的配置，由學校組織學習考核，鑒定機構對考核過程進行監督，對考核結果進行復審，復審形式可以采用觀察法、提問法和作品評價法等形式，重點是對考核者崗位職業能力進行復審評價，形成以全面考核學生的工作能力、管理能力、協調應變能力以及與他人合作的能力[3]為目標的考核機制。

（三）構建專業課程教學與職業技能知識有效銜接的機制

職業資格考核內容、工種數量與專業課程內容不配套，一方面，由于大多數職業學校制定人才培養方案和教學計劃受限于學校的發展需求、學科完整性和資源配備等;另一方面，職業技能考核缺乏評價監督體系，以至于技能鑒定工種和內容陳舊，不能滿足快速發展的經濟社會和企業崗位需求，導致大多數學生經過職業教育獲得了相應的職業資格證書，但其職業能力依然不能滿足企業崗位的需求，需要接受企業的重新培養。因此，職業技能鑒定機構應加強與企業的合作，設立符合時代發展需求的工種和職業標準，建立動態的評價監督機制，形成以勞動部門牽頭、行業主導、院校參與的職業標準制定機構，對鑒定內容不斷地進行更新，提高職業資格鑒定水平。同時，職業學校在制定人才培養方案標準時要依據職業標準，促使教師在教學過程中將職業技能相關知識融入到專業課程教學中;另外，學校教師要定期到企業進修，努力提升自身的職業崗位技能，成為懂理論、會技術的“雙師型”教師;還要聘請行業專家和技能型人才作為兼職教師定期授課，以便構建一支機構合理、經驗豐富的教師隊伍，積極推進專業課程與職業技能的有效銜接。

三、結束語

科學整合教育資源，有效減少推行資格認證的教學消耗，建立基于工作過程為導向的課程體系，推進課程體系與職業資格認證的有效銜接，對于提高學生素質、促進崗位職業能力和經濟發展具有重要意義。學校作為技能人才培養的重要基地，應當緊跟時代步伐，積極創新和探索人才培養方案，促進職業院校課程體系與職業資格認證的有效銜接。

參考文獻

[3]陳朋.澳大利亞國家資格框架和保育人員資格培訓[J].家庭服務，2017（12）.

[1]宋丹路，張小乾.專業學位教育與職業資格認證的有效銜接機制研究[J].西部素質教育，2019（6）.

[2]周會娜.高職課程體系與職業資格認證銜接的研究——工程機械運用技術專業建設與職業資格認證對接的研究[J].天津職業院校聯合學報，2019（1）.