互聯網時代小學語文教學的問題與反思

張裕令

摘 要：隨著社會的進步，互聯網將各行各業連接在一起，人們的生活已經無法離開網絡技術，在每個行業都能看到它的存在，小學語文教育也毫無疑問地成為受益者。然而凡事都分兩面，本文即針對教育實踐中發現的問題進行認識，找出應對措施，提出切實可行的計劃和建議。

關鍵詞：互聯網時代小學語文教學 問題 反思

把互聯網應用到傳統領域，通過二者的融合，產生新的生產方式，這是我國近年來經歷的產業大變。傳統教育在互聯網的應用下，發生了翻天覆地的變化，教育工作者充分發揮互聯網的作用，把互聯網與多媒體結合起來解讀教學內容，使得知識更容易被接受，又提高了學生的學習興趣。互聯網技術的發展和應用，使教學方式有了無限可能，不斷改善著小學語文的教學環境。

一、互聯網給小學語文教育帶來的問題

互聯網時代，小學語文的教育教學質量得到了顯著的提高和改善，但也帶來了一系列的問題：

1.如果學生僅僅通過上網搜索獲得自己想要的學習內容—例如語文作文，課后習題答案等—通過抄襲參考答案完成老師布置的學習任務，在完成作業的過程中，一味地相信答案，不加入自己的思考，這樣的作業便毫無意義。并且小學生的自制力本來就很差，如果長期如此，學生的學習能力和學習水平必將下降。

2.如果小學語文教師在備課時，僅僅上網搜索相關課件并復制下來，把這樣的教學內容原封不動地傳授給學生，這樣的教學方式并不能給學生的學習帶來益處，相反，還可能會給學習帶來不利的影響。

二、以上問題的應對措施

在教學過程中，教師可以借助互聯網，充分調動學生的學習興趣，加強學生的核心素養。

由于互聯網技術的全面普及，微課教學、慕課教學以及翻轉課堂等新興的教學模式逐漸融入到教育領域，成為教師慣用的教學工具。這些教學工具的引入，能夠有效拓展學生的認知范圍，也能夠充分調動學生的學習主動性。

微課教學既可以應用到教學活動前，也可以應用到教學活動中以及教學活動后，貫徹整個教學過程。

例如，當教師在組織學生學習《索溪峪的野》這一篇文章之前，可以先借助多媒體技術，為學生制作一份完整的教學課件，在課件中融入與文章結構相關的知識。在這一前提下，鼓勵學生在爸爸媽媽的幫助下收集一些自己旅行時拍攝的照片，整理為演示文檔。如此，學生通過課件內容了解到學習要點，在制作演示文檔的過程中強化了個人的學習興趣和自主能力。在正式教學中，教師鼓勵學生將自己收集的照片利用多媒體技術展示出來，向其他學生介紹，介紹完畢后，教師也可以詢問一些相關的問題，幫助學生豐富自己的體驗，比如“你是和誰一起去旅游的？”“在這場旅行中你有哪些收獲？”等等，借此加強學生的語言組織能力和邏輯思維能力。導入環節結束后，教師借助多媒體平臺，為學生播放與索溪峪相關的介紹視頻，營造良好的教學氛圍。教學活動結束后，教師可以將整堂課所應用到的網絡資源整合到一起，傳輸到學生的班級群中，要求學生利用課余時間下載學習，以此拓展整體的教學范圍，有效加強學生的綜合能力。

除此之外，在日常教學中，教師也可以借助互聯網時代的網絡技術，為學生拓展學習儲備。比如，教師可以為學生尋找一些合適的閱讀素材，也可為學生下載一些文藝類或者趣味性較強的電影動畫，幫助學生了解更多不同的知識，引導學生在記錄臺詞分析電影的過程中，加強個人的寫作能力和表達邏輯，從而完善學生的核心素養。

信息化時代中，互聯網的作用越來越受到大眾認可，多媒體技術在小學語文教育教學中也得到廣泛應用。如果我們想要發揮科技的積極性作用，就必須學會正確使用科學技術，趨利避害。

參考文獻：

[1] 田云鵬、耿世佳、武玲等《淺談微課教學及學校課程中心平臺在組織學教學中的應用》，《內蒙古醫科大學學報》2016年S1期。

[2] 鄧玉梅《“互聯網”時代下小學語文的教學應用與反思》，《教育現代化》2017年第10期。