應用型本科院校“土力學”課程混合式教學模式的改革與探索研究

張凌凱

[摘 要] 培養應用型技術人才是應用型本科院校的職責和使命，“土力學”課程作為水利工程專業的一門核心專業基礎課，其傳統的教學方式難以滿足當前發展的需求。因此，本文通過分析當前“土力學”課程教學模式存在的問題，建立了啟發教育、案例教學、現場實踐和學術講座交流相結合的教學方法，采用該模式的教學能夠增強學生理解和應用土力學專業知識的能力，以滿足應用型本科院校的發展需求。

[關鍵詞] 應用型本科;土力學;教學模式;改革探索

一、引言

應用型本科高校是以應用型為定位，培養應用型技術人才為大學的職責和使命。“土力學”課程作為水利工程專業的一門核心專業基礎課，應根據水利工程專業的培養要求，既要重視基本理論知識的學習，也要培養學生解決實際工程問題的能力[1-2]。現有“土力學”課程的傳統教學方式難以滿足當前發展的需求，因此，本論文著重于分析當前“土力學”課程教學模式存在的問題，探討新型的教學模式和方法，以便于適應當前學科的發展。

二、傳統教學模式存在的問題

傳統的教學模式是以教師通過在黑板上進行講解板書，學生在座位上聽講，結合課后練習為主，教學模式比較單一。而多媒體PPT教學法逐步把教師從繁重的板書勞動中解放出來，為教師節約了大量的授課時間，講解內容能夠增加，但是單純利用多媒體來進行講解，如果學生不預習課程，難以跟上進度，從而導致學生上課注意力不夠集中，這是當前“土力學”課程教學模式存在的主要矛盾[3-6]。

三、新型教學模式改革的探討

針對當前“土力學”課程教學模式存在的問題，探索啟發教育、案例教學、現場實踐和學術講座交流相結合的教學方法，增強學生理解和應用土力學專業知識的能力。

（一）啟發教育教學法

啟發教育教學法是指在教學過程中應以學生為主要載體，通過采取隨堂提問、隨時討論等教學模式實現互動式教學的過程，能夠充分調動學生的積極性，展開熱烈討論，充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效果。如在講解地基破壞形式及地基承載力時，可以提出一個問題：地基破壞的形式有哪幾種？與哪些因素有關系？采用什么方法能夠減少地基的破壞？以啟發學生分析地基的破壞形式與哪些因素有關系，再進一步引導學生考慮在結構、施工等方面可以采取的措施。通過理論講解與工程實踐相結合的方式，提高學生學習“土力學”課程的積極性。

（二）工程案例教學法

由于“土力學”課程的理論性較強，經驗公式較多，理論概念抽象，學生難以理解，比較枯燥乏味。如果老師在課上能夠引用講述工程實例，則可以激發學生的學習興趣，以便于更好地掌握所學內容。例如，在講述土的抗剪強度理論之前，首先引入擋土墻的土壓力、地基的破壞形式和土坡的穩定性分析等內容，這些都與土的強度理論有關。然后通過引入擋土墻的破壞、地基的剪切破壞以及土體的滑坡等案例，引入所學本章內容的意義，另外，還可以提醒學生注意土體強度理論的重要性，提高學生學習的主動性。

（三）現場實驗教學法

土力學理論的發展離不開工程實踐的需求，僅僅通過課堂上的理論教學，學生難以掌握所學知識。如講授土壓力、地基承載力和土坡穩定性時，可以安排學生參觀深基坑開挖與支護，地基的施工現場以及土坡的治理等施工現場，通過現場講授，實物解釋，讓學生有更直觀、更深入的理解，加深學生的認知感，認識到學習本部分內容的重要性，能夠使學生把理論知識與工程實踐需求相結合，加強理論知識的轉化應用。

（四）學術講座擴展法

隨著學科交叉的應用，以及土力學新技術和新方法的出現，這些新內容難以很快反映到教材中，常常造成學生所學的內容不夠新穎，與工程施工技術有一定的脫節。因此，可以學術講座的形式，邀請國內外科研機構的著名學術大師、工程經驗豐富的專家等，就當前的學科前沿及重大工程問題做專題報告，一方面可以擴展學生的研究視野，另一方面可以讓學生了解當前行業的需求。同時也可以邀請本校教師就承擔的科研項目和工程項目，講述巖土工程的最新研究成果和工程技術，激發學生的學習動力和科學創新的熱情。

四、結語

本文針對當前“土力學”課程傳統教學模式存在的問題進行了簡要的闡述，結合當前應用型本科的行業需求，提出了啟發教育、案例教學、現場實踐和學術講座交流相結合的教學方法，使用該教學模式能夠增強學生理解和應用土力學專業知識的能力，能夠使學生把理論知識與工程實踐需求相結合，加強理論知識的轉化應用，以滿足應用型本科院校的培養要求。

參考文獻

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