抓“雙姿”養成，促規范書寫

金勤利

摘 要：針對學生寫字得分率偏低的問題，我發現學生的寫字姿勢存在著問題，為了改變這樣現狀，我思考要從抓“雙姿”養成著手，訓練學生正確的寫字姿勢和執筆方法，讓學生養成良好的寫字習慣，促進學生規范書寫。從牢記“雙姿”，養成習慣開始，重視練習，規范書寫，并完善制度，組隊監督，獎懲有據可依。

關鍵詞：“雙姿” 規范書寫 書寫姿勢

緣起一次試卷分析，我班學生的書寫得分率偏低，我仔細地查看了學生的試卷，發現學生的字的確有問題。于是課堂上我就留心學生的寫字，發現了一些端倪，原來學生的寫字姿勢存在著問題。找到原因所在，我立馬開始制定計劃，從抓“雙姿”入手，訓練學生正確的寫字姿勢和執筆方法，以養成良好的寫字習慣，來促使學生規范書寫。

一、牢記“雙姿”，養成習慣

所謂“雙姿”，即書寫時的坐姿和書寫時的握筆姿勢。正確的坐姿要求可用“頭正、肩平、身直、足安”八個字來概括。從字面上來理解就是寫字時頭要擺端正;肩膀放松齊平，左手小臂和右手小臂平放在桌面上，左手手掌和手指輕輕按住本子，右手執筆;上身坐正，脊背挺直，胸口離桌沿保持自己手握拳頭的一拳左右的距離;膝蓋自然彎曲，兩腿微微分開，與肩同寬，兩腳平放在地上;眼睛與紙面的距離保持一尺左右。正確的握筆方法要求用三個手指執筆。具體握法為：右手的拇指、食指分別從兩個方向捏住離筆尖一寸左右的筆桿下端，食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿并與食指、大拇指差不多同一高度，無名指和小指依次向手心自然彎曲，并放在中指下，掌心中空，可放一小球狀。筆桿上端斜靠在虎口接近食指最高骨處，指實掌虛。

學生不但要知道“雙姿”要求，更要做到“雙姿”要求。每次書寫前，學生齊喊“頭正、肩平、身直、足安”八字口號，并坐好身姿準備，自我檢查有沒有做到“雙姿”要求，再同桌互相監督，發現“雙姿”不正者，糾正好了才可動筆寫字。

二、重視練習，規范書寫

1.教師的言傳身教是前提

每周的寫字課是學生集中練字的好時機。教師的示范教學是給學生模仿用的，所以教師在課堂示范時要時刻注意自己的寫字姿勢，正確的示范能教導學生正確地模仿，以糾正學生錯誤的寫字姿勢。在學生書寫練習之前，教師在課堂中應先分步進行講解，再完整示范，讓學生有一個完整的正確的視覺印象，再讓學生動手去模仿練習書寫。在學生書寫練習過程中，教師要眼觀六路，掃描到書寫姿勢不正確的學生，要著重進行個別輔導，要不厭其煩地反復指導，直到學生掌握為止。課堂展示是批改學生作業的好方法，教師可用實物投影把學生的字放大，這樣學生能清楚地看出自己所寫的字有哪些不足處，教師再趁機指導，這樣會加深學生的印象，他以后再寫這個字時就會引起注意了。

2.課中的常規練習是關鍵

語文課堂中，教師有意識地集中安排寫字時間，讓學生在有人監督的時間里練習寫字，練習時“坐姿、握姿”要求不離口，平時做作業時，隨時提醒孩子注意自己的“雙姿”規范正確，對學生的規范書寫也要提出具體明確可執行的要求。剛開始時，學生寫著寫著就會有松懈現象，這時絕不能姑息，只要有學生出現錯誤的書寫姿勢，發現一次糾正一次，直到這種現象不再出現。教師還要善于發現班級中的榜樣，榜樣是有力量的。

3.課后的常規練習是保障

我深知本班學生的書寫之差并非一日之寒。想要改變學生已經形成的寫字習慣并不是一件容易的事，更不是一節課或幾節課就能解決見效的，這得費九牛二虎之力才可能完成。從我開始執行這個計劃開始，每天中午抽二十分鐘，由我或值日小助手帶領學生進行練習。除了中午的常規練習外，我還跟家長聯系，告知監督內容，爭取得到家長的配合。放學回家后的寫字作業，讓家長當監督員，拍小視頻上傳班級群，形成家校合力，不留死角。春去暑至，隨著時間的推移，學生的“雙姿”及書寫習慣如春雨潤物般慢慢

見效。

三、完善制度，及時獎懲

1.完善制度，組隊監督

學生正確規范的寫字坐姿和握筆姿勢，單靠教師的引導和監督是無法達到我們想要的目標的。要依靠學生來管理學生，這樣還能激發學生學習小主人的意識，可能收到事半功倍之效，我們何樂而不為之。

首先，要把制度的制訂權放手給學生，以班干部為首，起擬方案，起擬好的方案由全班同學一起討論修正，最終形成定稿，并把定稿的制度形成文字，張貼在教室里人人都可看得見的地方，讓制度可視化，讓每個同學隨時隨處對照。接下來，我將學生分成四人小組，每組一名組長，一名坐姿監督員、一名握姿監督員、一名書寫質量監督員，組內成員人人有“官”職，人人有事做，互相提醒，相互監督。

2.獎懲有據，及時有效

每生開設一個書寫銀行，并及時記錄和結算。不違規的同學每天計10分（滿分）存入個人的書寫銀行，違規的同學，違規一項一次扣1分，一天中扣完10分的同學計0分，每十天進行一次優獎劣懲活動。獎品保密，有時是本子，有時是筆，有時獎勵免作業一次。受獎者由老師邀請神秘嘉賓為其頒獎，以此增加學生的榮譽感，獲得成功體驗。懲罰者，每天增加練字時間或練字字數。開設獎懲制度并及時兌現，既提醒學生時時注意自己的“雙姿”，注意寫字時的規范，又調動了每個學生的積極性。有效的獎懲又讓組隊成員之間真正起到相互監督相互促進作用。

3.建立幫帶，享受共贏

組隊期間，有人在同組成員的幫助或監督下，“雙姿”規范，所寫的字進步明顯，通過全班同學的一致認定，全小組成員都可獲得共贏獎，另獲一份獎品。小組所有成員總分最高組也另設獎項和獎品。這樣小組成員形成合力，不讓一個成員掉隊的干勁才會涌現。全優的小組同學，有機會把自己的大作掛在教室的風采欄作展示，教師會把展示作品拍照上傳至班級群，讓家長一起觀賞，讓學生體驗自豪感。

實踐證明，重視寫字教學中的“雙姿”習慣，能促使學生規范書寫。一學期下來，我的抓“雙姿”習慣養成，促學生規范書寫已見成效。但我認為“雙姿”教學最理想的時機應是一年級書寫時開始，規范要求，強化訓練，培養良好的書寫習慣。都說“字如其人”，讓學生端端正正寫字，堂堂正正做人。

參考文獻：

[1] 肖春《小學低年級如何有效訓練“雙姿”》，《閱讀》2018年第5期。

[2] 山大彎人（網名）《清溪中心學校 關于培養和提高學生寫字能力的方案》（http：//blog.sina.com.cn/s/blog_71afd41601016p8z.html）